在高中生物新課程教學中,如何體現陶行知的教育思想

【摘要】眾所周知陶行知是我國近代著名的教育家，他的教育思想至今影響著我們。他經過多年的研究總結出了很多的教育理念，比如，“教育是立國之本。”“捧著一顆心來，不帶半根草去！”“行是知之始，知是行之成。”“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”“發明千千萬，起點是一問。”等等，對我們當前的素質教育產生深遠的影響。在新課程教學中，體現陶行知的教學思想，仍然有著十分重要的作用。本文就高中生物新課程教學體現陶行知教學思想做闡述，不足之處敬請各位批評指正。

【關鍵詞】生物；教學；思想

當前，我們新課程教學正如火如荼的進行著素質教育，他需要每個教育工作做探索，尤其是奮戰在教學一線的老師，更要在教學實踐中探索、總結。學科教育是素質教育的主陣地，在學科教育中深入研究陶行知的教育思想，將它的教育精髓運用到素質教育中具有十分重要的意義。那么，在高中生物教學中，如何體現新課程教學理念，體現陶行知的教育思想呢？筆者結合多年的教學實踐，在此談點個人的體會。

一、體現“生活教育”的思想

人民教育家陶行知，經過多年的實踐總結出“生活教育”的思想，這一教育思想為當前的新課程教學產生了深遠的影響。在高中生物新課程教學中，應該重視“生活教育”的思想。

生物學與生活有著密切的聯系，生活中處處有生物學知識，生物學的教學也不可能離開生活，離開生活的生物教學是無水之魚，不會有生命力！

高中生物新課程教材的編寫已經突出了與生活的聯系。當我們翻開新教材時，就會發現每節內容的開始處都有名人名言，或者有一對生活活動描述的語句，并插上一幅優美的圖畫。比如，《走進細胞》這章，就引用了威爾遜說的話——每一個生物科學問題的大案都必須在細胞中尋找；《細胞的基本結構》引用瞿中和說的話——我確信哪怕最簡單的一個細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧。這不僅向學生展示了生物學的魅力，還能有效的激發學生學習生物的興趣，提高他們學習的積極性，同時也說明了生物學與人類生活的聯系。事實上，生物學是當今科技中最有活力的前沿科學。無論是對生物體生命的探索，還是醫學的研究，生物學都有著廣闊的前景。

陶行知先生告訴我們：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這符合新課程教學的精神，新課強調生物教學要關注學生的全面發展，注重生物學與現實生活以及社會發展的聯系。在具體的生物教學中，聯系學生的生活開展生物教學有著極其重要的意義。

1.激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，也是參與教學活動的動力，沒有學習生物的興趣，即使學生的智力再高，也不可能學好生物。在教學實踐中發現，很多學生的智力很平常，但他們的學習成績卻很好，相反，某些學生雖然很聰明，但學習成績并不怎么樣。這就是學習興趣的作用（非智力因素）。可見，欲提高高中生物新課程的教學質量，激發學生的學習興趣是必不可少的教學手段。教學實踐證明，培養學生的學習興趣有很多種措施，但聯系學生的生活，聯系社會進行生物教學是激發學習興趣的最有效、最重要的方法。比如，在醫學上的運用：在學習細胞膜成分時，可以向學生展示一張腫瘤的化驗單，從而說明癌癥與癌細胞膜成分的關系；醫院在對人進行體檢時，通常要進行血液化驗，來確定血糖、血脂、腎功能、肝功能等等是否發生病變。人的身體是否健康，常與生活習慣、飲食習慣有關，將生物學知識運用帶我們的日常生活中，就能使我們掌握更多的保健知識。在日常生活中，腐乳、酒、醋、醬油的制作都與生物學知識有關，在具體教學的時候，我們要鼓勵學生親自動手，現實自己的手藝，這不僅能使學生感到生物的親切，還能極大的調動他們的學習興趣。生物學在經濟上的運用也有很廣闊的前景，比如，各種名貴花草的種植，經濟動物的飼養，胡蘿卜素、植物芳香油原料的提取以及新化妝品、飲料的研究等等，這些經濟項目，市場廣闊潛力十分巨大，能為社會創造更多的就業機會。通過這些事例的介紹，能激勵學生學好生物學，從而提高生物教學的質量。

2.積極開展生物學的課外活動。課外活動是課堂教學的延續，沒有一門學科只憑課堂教學就能完成所有教學任務、達到教學目標的。開展豐富多彩的生物課外活動，不僅能調動學生學習生物的積極性，也充分體現了陶行知“生活教育”的思想。

在具體的教學，我們要創造機會，抽出時間組織學生走出學校，走向生活，走向自然，讓學生在大社會、大自然中探索生物的奧秘，解決生物學問題。我們很多學生從小就生長在大城市里，根本不認識水稻、小麥、油菜等農作物，也無法區別小麥與韭菜，更不要說這些農作物的生長過程了！但，開展課外活動，就能幫助學生掌握這些課堂上無法掌握的知識，使他們學到的理論更好的聯系時間，也能讓他們了解農民工作的辛苦，增加學生與農民的感情，便于我們和諧社會的建立。

在組織學生進行課外活動的時候，要鼓勵學生親自動手，做些創造或小制作。比如，有些學生喜歡琥珀，就向學生介紹制作琥珀的方法，鼓勵他們親自動手，自制琥珀；有些學生喜歡小動物，就鼓勵他們在家飼養自己喜歡的小動物（注意安全），并指導他們探究小動物的生活習性。

總的來說，在高中生物教學中重視與生活的聯系，有利于學生的素質提高，更有利于學生個性的發展。

二、體現“發明是一問”教育思想

陶先生在《每事問》中有這樣的一句詩：“發明千千萬，起點是一問。”這體現了新課程教學中的問題意識。大家知道，沒有問題就不會產生思維，沒有問題更不會有創新思維！當今世界，各國的競爭歸根到底就是科技的競爭，而科技的競爭說到底就是創造性人才的競爭。新課程強調創新教學，但實現創新教學的關鍵在于培養學生的問題意識。無論是研究課題的提出，還是對問題解決的猜想、假設以及在探究過程中所要的創新思維，都需要學生具備一定的提問能力。可見，沒有提問能力，就根本不可能有創新能力。那么，在高中生物教學中，如何體現陶行知的教育思想，培養學生的問題意識呢？

1.創設教學情境。問題常產生于特定的情境中，這些情境境可以是動畫、聲音、故事或生活情境。在培養學生問題意識的時候，我們老師要善于創設教學情境，讓學生產生疑問，如果老師能及時的鼓勵學生質疑，那么學生就會自然而然的提出問題。比如，在學習植物的呼吸時，可以向學生出示新鮮的蘿卜與陳蘿卜，然后用刀將這兩個蘿卜切開，讓學生觀察后提出問題。

2.聯系生活提出問題。生物知識在生活中的運用是無處不在的，只要引導學生觀察生活，就會有很多生物問題。比如，家里產生的垃圾是怎么處理的？學校里的環境問題主要有哪些？能否提出整改校園環境的合理建議？污染當地的環境的主要原因是什么？

3.在實驗中提出問題。實驗是生物教學的主要內容，生物是以實驗為基礎的自然科學，離開實驗的生物教學是不可想象的。利用生物實驗培養學生的問題能力是行之有效的教學措施。比如，利用顯微鏡觀察細胞分裂時，學生是很難看到分裂相細胞的，此時，我們要引導學生思考，鼓勵他們提出問題：（1）是不是沒有取到生長點？（2）壓片沒有到位，標本過于肥厚呢？（3）沒有在顯微鏡中仔細的尋找？利用實驗引導學生提出問題，能激發學生探究知識的積極性，也能培養學生分析生物問題、解決生物問題的能力。

總之，“教育是立足之本”，“在教師手里操縱幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，在高中生物教學中，我們教師的職務是“千教萬教，教人求真”。

【參考文獻】

[1]《陶行知教育名著教師讀本》.上海教育出版社；2006-3

[2]陶行知.陶行知全集·第4卷[M].成都：四川出版集團四川教育出版社.1991年8月第1版.2005年5月2版.2009年5月第3次印刷

（作者單位：江蘇省吳江市盛澤中學）