讓初中歷史教學不再落寞

【摘要】由于多種因素制約，初中歷史教學歷來是冷冷清清、不堪回首的。本文從現狀分析入手，呼吁要改變師生關系，優化教學手段，激發學科魅力和教學活力，讓初中歷史的教與學活動真正活躍起來。

【關鍵詞】初中；歷史教學；困境；改革

初中歷史課程作為義務教育階段基礎學科，由于受應試教育的影響，長期以來不受學校、家庭和學生所重視，始終位于被冷落的“待召”狀態，致使初中歷史教學也隨之境遇尷尬。

初中歷史課程和歷史課教學之所以備受冷遇，原因在于：一是初中歷史學科始終被排斥在中考大門之外，直接被貼上了十分醒目的“副科”標簽，導致日常教學中能減則減、可有可無；二是因為初中歷史天生姓“副”，學生學不學自然無所謂，把它看成要么是故事課，要么是精神調節課，還有就是“主課”學業補習課；三是盡管不少初中生喜歡歷史，但是因為課業負擔過重，書包減肥長期不見效果，連對付其他學科都顯得力不從心，哪里還能有“非分想法”，只能有時候對歷史偷偷地望上一眼，并悄悄地說上一句“愛你不容易”。四是歷史教育觀念陳舊落后，教學方法簡單枯燥，教師缺乏一定的職業榮譽感，初中歷史被打入冷宮的命運也就在所難免。

一、彰顯歷史學科魅力，樹立科學教育觀念

歷史是一部豐富而鮮活的社會教科書，它具有社會教化和人文精神滋養功能，是人類認知世界、推動發展的不竭動力。因而歷史課也就順理成章地成為一門極具生命活力的學科。唐太宗李世民說過：“以史為鑒，可以知興衰。”梁啟超慨嘆道：“史界革命不起，則吾國遂不可救。悠悠往事，惟此為大。”章士釗也說過：“滅人之國，先去其史。” 而孟子曰：“得天下英才而教之，是人生樂事。”龔自珍說：“智者受三千年史氏之書，則能以良史之憂憂天下。”以上圣賢所言，赫然道出了歷史的使命感與偉大作用，也傳遞出歷史教師的重大職責。

比如，歷史上秦漢隋唐明的繁榮強盛增強了炎黃子孫無比的民族自豪感，而半部大清王朝的屈辱史則能讓我們切身體驗到“弱肉強食，落后挨打”的社會現實。中國工農紅軍二萬五千里長征、中華民族抗擊日本帝國主義侵略的歷史，讓我們自然產生愛國愛黨的情愫。

煌煌歷史，傳承千秋；榮辱哀樂，催人奮進。這種由歷史彰顯出來的強烈魅力，作為初中學生，只有通過學習歷史學科才能感受得深刻而又真切。與此同時，在歷史學科教與學的活動過程中，人的思想與品質就會得到不斷的深化與升華。

二、建立和諧師生關系，激發學生學習興趣

一是師愛是產生學習興趣的基礎。師愛是教育者的根本宗旨和態度，也是感染和培養學生情感的最好手段。教師只有在愛生的基礎上去關懷、理解和尊重學生，才能增強他們的向師心理，促使學生“親其師，而信其道。”并對所任學科產生濃厚的興趣。

二是尊重是激發學習興趣的關鍵。教師對待學生千萬不能厚此薄彼，要一視同仁；真誠地信任學生，讓他們從老師的信任中體驗到自身的價值和尊嚴；要正視學生的差異性，實施因材施教，絕不能“選擇”學生和“淘汰”學生；要尊重學生人格，不對學生亂發脾氣，批評時不諷刺挖苦學生，不對學生說臟話；要尊重學生的勞動成果，讓他們能夠領略到自己在老師心目中的地位。

三是期望是興趣產生的內動力。期望就是預期達到的效果或目標。有的時候，教師對學生的肯定和期望是至關重要的，只有讓學生看到自己的潛在能力，嘗到能力發揮的快樂之時，才能激發學生的學習興致，變被動學習為“樂學”“愿學”“善學”。所以，期望是學生興趣產生的內驅力，是促成教學效果良性循環的關鍵。

三、優化歷史教學方法，促進學生樂學善思

教學理念的創新只有通過教學方法才能表現出來。課程標準要求“在教學中設計靈活多樣的教學方式，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探索歷史問題的空間” 。

一是寓情于教，師生互動。隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育已逐漸被普遍接受和推崇。學生們都渴望從傳統歷史課教學中解放出來。如果我們不能做到寓情于教、教中有理，課堂上不能做到師生互動，還是停留在“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴”上，就很難讓學生對歷史產生濃厚的興趣，那么增強歷史課堂教學效果只能是一句空話。

二是尊重史實，大膽思考。歷史是不容篡改的，教學過程必須尊重歷史事實。但是，尊重并非照本宣科，尊重不是一成不變，我們應當在尊重史實之上積極探索思考，努力創新教學形式。比如在教學明末農民起義和清軍入關內容時，我引導學生把封建明朝的腐敗與農民起義軍的劣根性進行比較，再與當時清朝軍事上的強悍與民族性格的相容性進行比較，通過幾次比較，就把農民起義先成后敗以及清軍入關與清朝能夠最終實現統一的原因、經過顯現出來。這樣，既能使學生鞏固所學知識，又鍛煉了運用知識的能力。

三是結合現實，緊扣時代。歷史教學的根本目的，就是了解歷史、掌握歷史并為現實服務。通過對歷史知識和事件的學習，為社會現實提供經驗和教訓。因而歷史教學必須聯系現實，使所教歷史知識能為學生分析和解釋社會現象服務。比如充分利用校外教育資源，可結合課本所學內容，組織學生走出校門，更好地去閱讀、感受和探究歷史，在拓寬視野的同時增強感性認識。讓他們在學習活動中逐步愛上歷史，進而從學會歷史到會學歷史。

綜上所述，初中歷史教師在教學過程中，要更新教學理念、靈活教學方法， 進一步提高自身理論水平、文化底蘊、實踐能力，在教學過程中認真總結、反思，把歷史教學目標真正落到實處。

【參考文獻】

[1]崇恩賽.《以情優教研究》.上海人民教育出版社.2007

[2]夏鵬.《歷史教育研究》.華東師范大學出版社.2008

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣邱集中學）