讓學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新

有的專家說“寫作能力是學(xué)生語文能力的核心，作為教學(xué)是語文教學(xué)的核心”。主張語文教學(xué)應(yīng)以作文教學(xué)為中心。現(xiàn)在我就作文教學(xué)談以下個(gè)人的幾點(diǎn)體會。

一、讓學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新

寫作是學(xué)生思維能力的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，要使學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樹立“我要寫”的意識，改變不愿作文的被動心理。這樣才能寫出新東西。

豐富生活，誘發(fā)動機(jī)

葉圣陶先生說“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章”。我們知道，對于所描寫的事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆。生活是寫作的源泉，許多學(xué)生害怕寫作，主要是因?yàn)樯顔握{(diào)，缺少題材。因此，教師必須要使寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有時(shí)代氣息，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。

知識是在實(shí)踐活動中形成并發(fā)展的，為學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)踐活動的機(jī)會，能豐富學(xué)生的知識，積累寫作材料。尤其是學(xué)生走出教室后，會接觸豐富多彩的事物，從而形成自己的看法和認(rèn)識，打破思維定勢。當(dāng)學(xué)生的知識和材料積累到一定的量后，從量變到質(zhì)變。他們的思想和認(rèn)識水平便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。作文所表現(xiàn)出來的就會是他們在實(shí)踐中所獲得的新的看法和思想。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。我們知道，批判性是創(chuàng)造性思維的重要特征。因此教師要千方百計(jì)地把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不要迷信前人的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己的不同看法。這樣，作為寫作主體的學(xué)生，只要對所要寫的對象有真情實(shí)感，有自己的看法，才不至于落入窠臼。

二、體驗(yàn)成功感，激發(fā)創(chuàng)造性

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時(shí)，教師要有目的，分層次地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行作文的審題、立意、選擇和構(gòu)思，以達(dá)到提高作文水平的目的。因此，對于學(xué)生的作文，教師的評價(jià)就應(yīng)該以鼓勵方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣。

對學(xué)生的作文，教師應(yīng)正確地客觀地去評價(jià)，只要符合基本要求，就應(yīng)加以鼓勵、表揚(yáng)，就應(yīng)給予充分的肯定。對他們作文中的不足，不要過分地吹毛求疵，要鼓勵學(xué)生打破思想束縛，寫出自己的觀點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力。

三、讓學(xué)生在寫作時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)作文訓(xùn)練中，如何優(yōu)化習(xí)作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢?開展小組合作學(xué)習(xí)是一種有益的嘗試。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中聽取別人的意見。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生課堂參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文評講課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。讓學(xué)生互讀互評，聽取合作伙伴的意見，講評中可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材的同學(xué)，可根據(jù)他人習(xí)作講講各自不同的體會和感受。

1、讓學(xué)生在班級交流中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。在小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生及其習(xí)作的實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)自己的意見放在班上進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)寫好命題習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生在每次寫作訓(xùn)練中所暴露出來的需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評時(shí)都涉及到，也不可能通過一兩次講評就都能得到解決。因此，在講評時(shí)可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇優(yōu)秀作文在班級中交流。

2、學(xué)習(xí)加工和修改作文的經(jīng)驗(yàn)

習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地重點(diǎn)指導(dǎo)中下等水平的學(xué)生。教學(xué)中，可選擇一些帶有典型意義的實(shí)例在班上進(jìn)行交流。這種習(xí)作交流，可采用對比的方法進(jìn)行，即通過同一學(xué)生修改前后的兩篇習(xí)作進(jìn)行對比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)作者及小組集體評改后的作品，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來的”。

一篇優(yōu)秀的作品一定是充滿靈性的，一定是一個(gè)充滿靈性的孩子寫出來的。盡管這樣的作品有時(shí)還比較粗糙。教師要從這些比較粗糙的作品中區(qū)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。并對這些作品進(jìn)行正確的評價(jià)，給以充分的肯定和贊揚(yáng)，由此來激發(fā)他們的寫作興趣。