披情入境 建構(gòu)本真課堂

【教材簡析】

《荷花》是蘇教版三年級語文教材下冊第12課的一篇課文。是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里一池美麗的荷花，和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池荷花寫活了。表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實優(yōu)美，想象豐富。對荷花的描寫形象逼真，富于感染力。讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用、重創(chuàng)新”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我充分地借助文本而又超越了文本。運(yùn)用多元理解，有效的進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，誦讀訓(xùn)練，想象訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練。尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，為學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。如詩的畫面。優(yōu)美的文字，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟。用聲音之美展現(xiàn)文字之美，景物之美。由讀到誦，由誦到背，順利的達(dá)成了能力目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)過程】

《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生美美地讀課題。

2、欣賞圖片：播放動態(tài)荷花荷葉的視頻。老師有個要求：仔細(xì)觀察，用心想象。

3、寫話。用兩三句話寫出你看到的荷花荷葉。

【設(shè)計意圖】：我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們引到那生機(jī)盎然的荷塘邊。如此激情導(dǎo)人新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的人情，而進(jìn)人了，積極的狀態(tài)。

二、美讀感悟姿態(tài)美，學(xué)習(xí)課文二三段

過渡：這是同學(xué)們眼中、筆下的荷葉。那葉圣陶爺爺筆下的荷花荷葉又是什么樣的呢?學(xué)習(xí)課文二三段。1、自由讀課文二、三段。2、指名讀。3、美讀品味“冒”。

過渡：第二個自然段中有—個詞用的特別好，很生動，充滿了生命的活力。請你再讀第二段，揣摩一下是誰呢?

【設(shè)計意圖】：精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。對于這個問題，老師要做好預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備，更要關(guān)注課堂的生成。學(xué)生的答案可能是：挨挨擠擠、碧綠、嫩黃色、飽脹、冒……

引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”字，說出自己的感受。

“冒出來”就是長出來，那怎樣地長才叫“冒”呢?就是急切地往外透往上升。指名讀出急切。白荷花從哪里冒出來?理解“挨挨擠擠”。看字理解“冒”從字形分析：“冒”字上面就像一把荷葉傘，下面的目就像是荷花，她急切地想從傘下“冒”出來。這個“冒”生動形象地寫出了荷花急切，用力往上長的樣子。寫出了荷花充滿了生命的活力。

如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用上什么字呢?

【設(shè)計意圖】：這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。

出示白荷花圖：(過渡)荷花呀荷花，你冒出來想干什么呢?引導(dǎo)說話。

【設(shè)計意圖】：讓孩子們想象，展開討論、交流，這不僅是學(xué)生對語言文字的實踐。更是情感的流淌、靈性的涌動。

體會姿態(tài)美：說到了美麗，那么荷花開放的樣子都一樣嗎?有哪些不同的樣子。

出示句子：有的……有的……有的……指名說，指名讀，板書：初開盛開含苞欲放

指導(dǎo)朗讀這句話。

【設(shè)計意圖】：朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在學(xué)生說、讀的基礎(chǔ)上體會荷花千姿百態(tài)的美。

過渡：就這幾種不同的身姿嗎?你見過的荷花還有什么姿態(tài)呢?

預(yù)設(shè)：有的荷花像害羞的孩子一樣躲在荷葉傘下，一株株的荷花像—個個愛美的小姑娘一樣爭奇斗艷。

學(xué)習(xí)感悟第三段：

播放一池白荷花的視頻，配樂引讀：是啊!這么多的白荷花……那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

出示句子：如果把眼前這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

1、體會“活”的妙用。2、體會了不起的畫家是誰?3、指導(dǎo)背誦。

三、美讀感悟幻化美。學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他看著看著就忽然覺得自己就是一朵……(找—位同學(xué)直接讀!)邊讀邊做出動作。還有誰來做荷花呢。這一朵，這一朵，齊讀這一段。

這一段主要寫什么呢?是作者的想象。那我們能把這一段背上來嗎。只要定下目標(biāo)，努力去做就能完成。當(dāng)我靜靜地站在那兒，誰來了呀?省略號省略了什么?還有誰會來

【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、總結(jié)升華體驗美

今天我們讀了葉圣陶筆下的荷葉荷花，感受到了經(jīng)典的魅力。關(guān)于荷的文字還有很多。朱自清的荷塘月色讓人們回味無窮。讓我們欣賞一下。(欣賞<荷塘月色>的視頻配樂朗誦)月下的荷葉荷花葉也別有一番風(fēng)味。欣賞古詩《紅白蓮》《池上》等。還有很多關(guān)于荷的美文佳句，請同學(xué)們課后去收集一下。

五 作業(yè)超市。(可以獨(dú)立或者合作完成2－3題。)

1、我要有感情地朗讀課文，還要把喜歡的地方多背誦幾遍。

2、我要把喜歡的地方摘抄下來，并配上圖畫。

3、我要繼續(xù)收集并整理關(guān)于荷花的圖片、詩句和美文，更多地了解荷花。

4、我要讀葉圣陶的童話集《稻草人》。

5、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的花。