小學語文教學情感教育的思考

一、小學語文教學中加強情感教育的意義

小學語文教學是師生根據教學目標，圍繞小學語文教材所開展的一種特殊的人際交往過程，在這個過程中，學生不僅學到知識、發展能力、形成高尚情感，也逐漸產生了師生之間、生生之間的人際情感。這一方面的情感不僅會促進教學活動的順利進行和有效深入，而且其本身還是學生踏上社會前非常重要的社會化情感，為日后走上社會，發展廣泛的人際關系、社會合作創造有利條件。

小學語文教育的對象是具有豐富情感的生命個體，教育要關心學生，就應該關注其情感活動；教育要提升人的素質，就需要提升人的情感質量。如果只注重傳授知識和技能，無視人的精神需求和情感質量，就是“目中無人”的教育，教育就必然發生異化。情感教育是教育過程的一部分，它關注學生的態度、情感以及情緒。它包括關注學生的個人發展和社會發展以及他們的自尊，關注每個學生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關注他們與別人之間的關系的效果，人際關系和社會技能是情感教育的核心。

另外，情感是進行審美活動的基礎，審美活動可以凈化心靈，升華情感。倡導“詩意地棲居”，表述的是追求高雅精神、擺脫低俗物欲的人文情懷，是對構建精神家園的向往情結。這種情感的生成和積淀過程，也是審美情趣、人格素養和精神底蘊不斷得到豐富和提升的過程。

最后，情感還是創新行為的動力。在創新能力結構中，知識信息提供材料支持，創造性思維方法提供技術支持，情感提供動力支持。對創造力的形成影響最大的是自主性、激情和意志。知識只有內化到自身的知識結構和情感系統中，才能鞏固并實現遷移。

二、在小學語文教學中實施情感教育的方法

1、創設教學情境，誘發情感共鳴。

據心理學分析，兒童的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的晴雨表。如低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。因此，創設一個與課文內容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生相應的情感，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。

小學語文教材中的課文都是根據學生身心和情感發展的特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感。雖然低年級課本的內容比較簡單，但無不是作者情感的產物，而要讓作者的情感被小讀者感受并能使之體驗和有所感悟，就要求語文教師準確地把握好文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊達到共鳴的充分準備，這是教出情感的基礎。

小學低年級學生由于年齡、經驗以及智力水平的限制，情感還不夠深刻，很多時候還不能理解文中作者的感情態度，如課文中戰斗英雄不屈不撓的斗志，科學家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神，醫生救死扶傷的高尚情感，等等。這些感人的形象在文中所表現出來的情感假如未被充分挖掘，，就不能充分感染和豐富學生的情感，不能達到理想的教學效果。這就需要教師傾情鉆研語文教材，在情感的催化下潛入教材深處，探得其中的意蘊和境界，將自己的情感與教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的靈魂碰撞學生的靈魂，最終激起情感的火焰。這也正是上海市著名的特級教師于漪老師的教學成功奧秘。用教材中的情感來點燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火去燃起他們心靈的情感火焰。

2、增加情感體驗，塑造健康人格。

語文教學不是教師一個人的事，教師滿堂唱獨角戲引不來學生的興趣和情感，更不用說達到什么教學目標了。語文教學應該是教師與學生情感交流和溝通的過程。教師費盡心思地創設情境就是為了學生能夠觸景生情，積極地參與進來，讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感；同時也希望通過文中的真善美去培養學生的人生境界，豐富學生美好的心靈，塑造學生健康的人格。

3、注重潛移默化

越是自然滲透、不留“痕跡”的教育，越能夠對人的生命成長產生恒久影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因為自然，便消除了強行灌輸的障礙；因為怡情，使得教育更具有感染和陶冶的正效應。

4、把握教育契機，教育需要愛心、細心和耐心。

學生生命成長中的細節，往往是最富有“含金量”的教育資源。關注細節，就是關注學生成長歷程中的生命元素，就是關注教育過程的生成價值。教師應善于發現師生交往中內含情感因素的細節，將其生成教育資源。成功的教育往往是關照細節的教育，優秀教師都具有細節關照的職業品質，教育的智慧都閃現出細節關照的魅力。

現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”語文教學對培養學生的情感有著得天獨厚的條件。從小學語文教學的現狀看，情感教育在語文教學中并未得到應有的重視。受“應試教育”的影響，長期以來，我們將語文教學中一個個富有深刻情感內涵的教學內容演繹得支離破碎，繁瑣的純邏輯的冷靜剖析取代了對教材情感的挖掘和對學生情感的激活。而事實上，情感因素在人的生存發展、學習工作、心理健康、素質教育中的意義和價值，得到教育理論界的普遍重視。現今，探明人的整體素質中知識層面與情感人格層面的相互關系，強調教育的情感維度，突出教學的情感性，重視學生情感性素質的培養，已構成當今教育基本理論和教育心理學研究的前沿課題。教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。因此我們的小學語文教學務必要加強情感教育，打好基礎，使學生們在語文學習中充分體味真善美。