小學班主任應具有的素質(zhì)

班主任是學校教育教學工作中的基礎，是學生健康成長路上的引導者，是班集體的組織者、領導者和教育者。班主任在學校的育人工作中具有舉足輕重的地位，尤其是一名小學班主任，在學生成長的初期，在學生各項素質(zhì)形成的開始階段，對學生的影響更為深遠。因此具備良好的素質(zhì)尤為重要。

“師愛”是一種與親情和友愛所不一樣的特殊的感情。它是一種在學校教育的特定環(huán)境下形成和發(fā)展起來的，與社會需要相聯(lián)系的偉大而崇高的情感。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。師愛應該是一種博大的愛，愛自己的每一個學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的思想，關心他們的學習。作為一名老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他們的點滴的進步，讓孩子在鼓勵和期待中成長。在班主任工作中，注重以人為本，面向全體，細心觀察，善于捕捉學生身上的每一個亮點，及時的把贊美送給每一個學生，讓學生體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。

細致入微的工作要求，使得在小學教師中，班主任的工作擔子最重，花費在培養(yǎng)學生的時間和精力最多。同時，小學班主任還要承受由學習成績的競爭，家庭、學生家長及學校管理等方面的壓力，難免使得班主任對教師這份職業(yè)產(chǎn)生懷疑。但是不知道愛就是不知道教育，不會愛就無法實施教育，這是教育的靈魂，也是教育的真諦，也只有在班主任工作中才能更深刻的體會到這個真理，因此面對各種壓力和困難，只要充滿著對教師職業(yè)執(zhí)著的愛，無論多么艱辛，班主任都會感受到教師這個職業(yè)帶來的幸福。

無論是對學生的師愛，對教師職業(yè)的深愛，還是對教育事業(yè)的摯愛，要想成為一名優(yōu)秀的小學班主任首先都應該具有豐富的教育情感。

要想做好班主任工作，還需要建立與學生良好的關系，在學生中樹立威信很重要，除了在教學中讓學生信服，一名優(yōu)秀的小學班主任還應具備完美的人格魅力。

心胸寬廣是小學班主任健全性格的標志之一。具有這種性格的班主任在實際工作中有苦惱、挫折時不會因此而沉悶，耿耿與懷。小學班主任具有豁達的心胸能和學生及同事融洽相處，給人以生機勃勃的良好印象，產(chǎn)生難以用言語教育起到的效果。中小學生由于年齡和閱歷有限，他們的氣質(zhì)不堅，情緒不穩(wěn)，認識層次偏低，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行“出格”，但這時班主任就不能跟著“出格”，而應該居高臨下地給以寬容和諒解，然后再規(guī)勸教育，千萬不可斤斤計較。當然，這種寬容并不是沒有分寸的。比較科學的分寸就是：既要向?qū)W生提出嚴格要求，又要尊重和愛護學生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓人，即將寬松和嚴格兩者和諧地統(tǒng)一起來。

真誠公正。小學班主任以真誠的態(tài)度對待學生，不虛偽應付，處事待人公平公正，不圓滑世俗，真心地相信學生們的純正，給他們以真誠的笑容和坦率的幫助，才能走進學生的心里。

同時，作為一名小學班主任要刻苦自勵，“一專多能”，以自身素質(zhì)的全面提高和發(fā)展去指導學生實行全面發(fā)展。讓學生們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的第二要義。作為班主任與學生的接觸最多，對學生的影響最大。德國著名教育家第斯多惠指出：“他們是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣。”因此，班主任自身素質(zhì)能否全面提高和發(fā)展，就容易成為制約學生全面發(fā)展的關鍵因素。

頑強的教育意志是小學班主任實現(xiàn)教育的必要條件，小學班主任應具有對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的堅定性和持久力，對待困難有堅韌性和耐挫力，對矛盾沖突應有控制力和自制力。

管理好班級，班主任是關鍵，一個好的班主任就是一個好班級，若干個好班級就是一所好學校。班主任要發(fā)揮好自身的作用，必須具備良好的心理素質(zhì)。班主任要善于在各種情況下自我調(diào)節(jié)，因人、因事、因時靈活轉變心態(tài)，控制情緒，沉著應對。正如一位優(yōu)秀班主任所講的那樣“一個班主任控制不住自己的火氣，動不動就訓斥學生、挖苦學生，摔書包、拍桌子，是糟糕的；若學生、老師都像火星，一接觸就燃起火苗來，非壞事不可。”大量事實也證明，如果班主任不善于控制自己，調(diào)節(jié)自己，勢必會造成師生之間的矛盾，影響教育效果。因此，在工作中班主任必須鍛煉和養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

一個合格的班主任首先應是某一學科的專家。班主任一般都兼一門學科的教學，而他必須有精深的專業(yè)知識和美妙的教學藝術，要有一定的文化科學知識素養(yǎng)。這樣才能在教學中得心應手，舉一反三，左右逢源。滿足學生旺盛的求知欲的需要。

班主任還應具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛，富于理想，勤奮好學，興趣廣泛。如果班主任能寫善畫，愛好廣泛，學生就會尊敬你，愿意接近你，樂于接受你的教導，所以具有淵博的知識，當好多面手，是理想班主任的一個必要條件。

小學班主任的思維能力是指對感性材料進行分析、綜合、比較、抽象、概括揭示本質(zhì)和規(guī)律的能力。由于小學班主任工作的復雜性和創(chuàng)造性，這種工作的性質(zhì)決定其必須有合乎邏輯基礎上靈活的思維和獨特的批判精神。只有這樣才能有效地處理觀察結果，選用正確的教育策略，才能既博采眾長又不盲目模仿，形成自己的教育風格。

敏銳的觀察力是小學班主任認識了解學生，掌握學生活動最有效、最直接的手段。同時，學科的教學和班級的管理還需要小學班主任有創(chuàng)造性的想象力。在對學生發(fā)展的期待上，在教育活動的設計上，以及實現(xiàn)教育結果措施上獨辟蹊徑，大膽選擇適合班級和學生的教育方式，是班級富于吸引力，效果會更好。

總而言之，小學班主任應具有豐富的教育情感，完美的人格魅力，頑強的教育意志和完善的智能結構，只有達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一，才能成為一名合格的小學班主任。