靈動的課堂 學習的樂園

課堂教學是新課程改革的著力點，好的課堂教學似一股鮮活、靈動的流水，它所到之處，鮮花芬芳，綠草茵茵。在小學英語教學實踐中，我力圖通過設計鮮活的教學內容，運用靈活的教學手段，構建新型的師生關系，讓學生的靈性和個性在課堂中飛揚，真正產生“課堂活起來，學生動起來”的美好景象。

英語課堂教學要關注生活，聯系實際，讓生活走進英語，讓英語走向生活。教師應根據小學生的身心特點，積極“開發”鮮活的英語資源，給學生創造生活化的教學情景，使教材呈現出鮮活的生命狀態，給學生呈現豐富靈活的生活語言，，讓他們在生活化的課堂上充分內化語言，教學過程就會變得生動、活潑、有效。同時生活化的課堂彰顯了學生的個性，培養了學生的能力。所以，我們在設計教學內容時，應充分聯系小學生所熟悉的生活，教師可以運用實物、圖片、簡筆畫、教具、多媒體等多種教學手段努力創設生動和真實的語言環境，讓學生形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

在小學英語教學中，如果只用貧乏的講解，學生記不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用電教手段和直觀教具形象地將所學內容展現在學生面前，不但能加強學生的印象，而且能引起學生興趣，活躍課堂氣氛。

教唱英語歌曲可以融英語學習和音樂于一體，既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又可讓學生在唱歌中學習英語，還可調節學習氣氛。歌曲的運用可以用來導入課文，還可以作為一節課的開始，也可以在一節課中間進行，還可以將一些新的英語句子套上小學生熟悉的曲子來唱。這樣可以分散難點，讓學生從機械、呆板、單調的學習中變得輕松起來。感受學習的樂趣。

在英語教學中進行游戲活動，趣味性、交際性融為一體。既滿足了學生的學習興趣，又調動了他們的學習積極性，還培養了他們的合作精神。如在教動物類單詞時，請一名同學模仿某種動物的叫聲或姿勢，其余同學猜，猜中了的同學就有機會上臺表演并請其他同學猜。在做游戲的過程中，同學們興趣高漲，氣氛活躍，人人爭先恐后。

有人說，快樂地學習是最好的學習，而構建平等、民主、和諧的師生關系是學生快樂學習的根本保證，是課堂教學活動的動力源泉。如果我們能夠抓住學生的學習心理，尊重他們的語言本能，制造一種和諧的，心情舒暢的氣氛，定能使英語課堂教學煥發應有的生命光彩。

總之，英語學習，興趣為先，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，為學生們撐起一片自由翱翔的天空，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，變英語課堂為學習的樂園，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

低年級寫字教學策略

林明超

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。

一、三觀察聯想，活化字形，感知字形美觀察是認識事物的基礎

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢?除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢?有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。