示范有“度”事倍功半

示范是美術教學過程中不可缺少的重要環節，美術學科的特點決定了其知識、技巧的掌握和消化多在于此，也是提高美術教學質量的重要環節。這正是美術學科不同于其他學科的重要的教學方法。示范是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了知識點的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。

一、存在問題

1、因為怕學生模仿不示范。

美術課上是杏要畫范畫，可以依教學內容而定，可以讓學生通過自己的觀察，用自己所能理解的方式進行充分表現，教師少示范或不示范；與此同時，在以技法練習為主的課上，教師的示范還是不可或缺的，而在需要想象創造、以發散思維訓練為主的課上，教師的示范操作如何出手就要三思而行了。

2、過于強調教師示范，忽視學生創造。

圍繞新課標開展的課程改革活動解放了教師的思想，給了教師更多發揮創造力的機會，隨之而來的是各種各樣新穎生動的課程設計和新的教學方式。老師在出示范畫的時候要把握好時間，如果輕易的給學生示范，勢必會造成學生的依賴性，教師“示范”的本意是想教會學生繪畫的方法和技能，但也往往會無形中養成學生單純模仿的依賴心理。要善于掌握示范的時機、程度。

二、分析問題

示范也存在“度”的問題。示范的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合，有準確性。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學知識的表現、運用和實踐。課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清晰、準確、生動熟練，并能使全體學生都能看到、看清。由于美術教學中教具的使用與教學目標和內容密切相關，全面推進素質教育的方針必須要美術學科真正為學生發展服務，不能一味追求專業化。我們對學生實施的不是專業美術教育，而是生活美術教育。面對這樣的現狀，教師首先要轉變觀念，要更多地從教育的角度認識美術課程，而不是從美術專業的角度看待美術教育。

三、解決問題：示范要有說服力

在新課標執行的過程中，我們有可喜的探索和創新，但也存在一些疑惑，其中，“如果要示范，應該怎樣做?”就是其中突出的一類問題。為什么美術教師會對是否在課堂上作示范有疑問?這要從長久以來“示范”在美術教學活動中的角色和影響談起。示范的方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步示范；有意識地找準難點作局部演示等。為節省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

1、清晰的示范過程，不能“拖泥帶水”。

再科學的“示范”，如果學生視覺接觸不到或接觸模糊，那“示范”就失去了意義。示范的時候，要直接剖析技法原理。示范有合理，要有邏輯性。示范可以解決教學的難點，因此，教師的示范一定要過程清晰，不能“含糊不清”。

另外，要給學生理解、消化、和實踐的時間。有些課上，示范也好、學生創作也好，匆匆忙忙，趕得太急，學生也只會是一團霧水。

隨著年齡的增長，學生觀察力提高了，造型也變的更加貼切與自然。學生的這種觀察力與表現力是有差別的，而且差別會比較大，因此，作為老師，需要有耐心。

[案例1]《七彩生活》

老師演示，學生小組合作進行調色練習：在透明塑料杯中的清水里，分別滴入紅、藍，黃、藍，紅、黃的水彩，觀察色彩相融時的變化，讓學生小組合作，在教師的引導下自己做實驗，自己發現實驗結果，自己總結調色的知識，學生興趣濃厚，積極性很高。

展示每組的實驗成果，適當說明當滴入顏色的量不同時，調出的色彩也不一樣。適當地滲透調色時的色彩比例問題，讓學生進一步感受出色彩變化的神奇。

2、全體示范和個別示范相結合。

繪畫課示范與學生視覺直接接觸的是“示范畫面”，當堂示范到細小處。學生視覺都不容易清楚接觸到，老師就可以利用實物展示臺演示，也可以走下講臺個別示范，或是發揮老師的睿智，把細節明了化。

把握示范的時間與時機。合理利用時間和把握示范時機，提高示范效率。示范存在“度”的問題，要具有啟發性，留給學生自主思考與實踐的余地。在上《重復的形》一課時，因為教學內容的特殊，要求“形的不斷重復”，這時，就可以教給學生一些簡便的畫法，如：可用拷貝紙描畫拷貝。老師可簡單操作示范拷貝方法，讓學生一目了然。這時的教師示范就非常有效。

3、示范要大

因為示范具有可模仿性、操作性，因此教師的示范一定要足夠的大，使學生一目了然。特別在黑板示范時，如果教師畫得很小，容易促使學生沒有繪畫構圖意識，所畫事物會比較小。我們還可以借助現代化的教育技術與手段，利用實物投影儀與大屏幕，向學生展示。同時，大的示范也足以吸引學生的注意，提高教學效率。

四、美術課示范的四個注意點

1、要密切聯系學生的實際情況，精選示范的環節。

示范設計要備學生，根據學生知識技能現狀精選示范的內容、環節，做到有的放矢。

2、課前要反復嘗試、揣摩。

教師在上課前一定要事先嘗試，反復揣摩所選的示范內容，刪加得當，對示范的要點爛熟于心。

3、當場示范的火候要拿捏得當。

教師當場示范時要根據當時上課時學生的情況，靈活機動地把握好當場示范的度，語言不羅嗦，動作不多余，展現教師示范的藝術效果。

[案例2]紙板的聯想——坐椅設計

《紙板的聯想——坐椅設計》這節課，需不斷引導學生進行生活的聯想、材料的聯想、造型的聯想。在教學課件中，講解坐椅的制作步驟時雖然也有生動形象的動畫演示，但動畫代替不了示范，動畫只是分解制作的難點過程，教師合理的當堂示范還是很有必要的。老師用紙切割大紙盒，折幾下，一個造型新穎別致的椅子就做出來了，這樣可以讓學生感到一種神奇，激發學生的學習興趣和一種表現的欲望，同時還會增強學生的向師性，會使學生更認真地聽你講課，更愿意與你交流問題。學生看過動畫與看了教師親自示范是兩種截然不同的效果，后者對學生的作用更強，學生同時也會看得更真切，而一些技法技巧也能對學生產生很好的啟迪，有利于學生后期的構思及設計。

美術教學過程主要是一個在教師啟發下和指導下參與體驗美術的過程，沒有學生的參與，就沒有真正的美術教學。

在美術教學過程中，學生參與活動程度的高低，將直接影響到整個美術教學的質量。知識無邊，資源無限。正是因為如此，在小學美術教學實踐中，教師應該遵循參與原則進行教學。把教學示范過程設計成有利于學生積極主動地、全身心參與的活動過程，同時巧妙的將教學目標融入其中。通過游戲，讓學生從實物世界開始走人符號、圖形、色彩的世界。讓學生在游戲中對美術產生學習興趣。

教師在示范的同時進行準確、生動、幽默地講解，巧妙地調動學生的學習積極性，有效地啟發學生的思維。恰當地運用各種媒體創設情境、通過各種方法讓學生在興趣中學習。并精心制作范畫、教具，精心布置教室環境，營造學習氛圍，強化學生學習興趣。在課程結束時，教師將知識擴展、延伸，留下問題，讓學生保持對美術的好奇心，從而有興趣地想上下一節課或課余時間自己研究。

[案例3]《繁忙的交通》

教室里的一面墻變成了馬路，藍色與白色的對比度具有強烈的視覺沖擊力，馬路兩邊是許多小朋友、各種房屋、大樹、云朵和小鳥……這些可愛的畫面，都是由小朋友們自己畫、自己剪、自己貼上去的。老師添加了新河橋、長江路、城市客廳、火車站這四個與學生生活經驗聯系緊密的“家鄉新貌”，地上畫有斑馬線。“紅燈停、綠燈行”，“過馬路要走斑馬線”，學生在“欣賞家鄉美景”的過程中非常熟悉親切，非常認真投入，當兒童看到課堂學習的內容與“現實世界”息息相關時，學習通常會更主動。

五、思考與拓展

學校里學生的藝術作品展覽室、圖書館、省級市級藝術館、各種民間團體、校內外的網絡資源及美好的大自然，都是我們藝術教學的最好的資源。

充足的資源找到了，還需要教師去組織、去開發、去利用，要學會主動地有創造性地利用一切可利用資源，為自己的教學活動服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用各種資源，在社會的大環境里學習和探索。教師根據學生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進行突出重點、攻破難點、解決疑難點。教師上課時要把握好示范的“度”，才能真正做到精講巧練，事倍功半的幫助學生真正地掌握知識和技能。