小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)之一，普遍存在著“學(xué)生怕學(xué)，教師難教”的現(xiàn)象，最主要的原因就在于學(xué)生閱讀應(yīng)用題有困難。在教學(xué)中，許多教師可能都有這樣的體會(huì)：由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意，可是讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往錯(cuò)誤不斷。這就說明他們根本沒把題讀懂，由此可見，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行探討就顯得尤為重要。

一、綜合運(yùn)用知識(shí)，拓寬解題思路

能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重教給分析法。如：李師傅計(jì)劃做820個(gè)零件，已經(jīng)做了4天，平均每天做50個(gè)，其余的6天做完，平均每天要做多少個(gè)?

分析方法是從問題人手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個(gè)，必須知道余下的個(gè)數(shù)和工作的天數(shù)(6天)這兩個(gè)條件。②要求余下多少個(gè)，就要知道計(jì)劃生產(chǎn)多少個(gè)(820個(gè))和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)。③要求已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)(4天)和平均每天做的個(gè)數(shù)(50個(gè))。在復(fù)習(xí)過程中，我注重要求學(xué)生把分析思考的過程用語言表述出來。學(xué)生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析過程。

二、教師要準(zhǔn)確把握教材

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材基本采用新課程教材，該教材把應(yīng)用題分散編排，不同年段有不同要求，不同內(nèi)容下的應(yīng)用題又有不同的編排意圖。比如三年級(jí)的“平均數(shù)”是編排在“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)，作為統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。改變傳統(tǒng)的平均數(shù)教學(xué)的模式化的要求，不再片面強(qiáng)調(diào)“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”，而是強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的閱讀能力

要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平，那么就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。第一，讓學(xué)生讀題后能夠逆向思維找出數(shù)量關(guān)系。因?yàn)橥愋偷念}解法可能不同，但是數(shù)量關(guān)系是相同的。如倍數(shù)應(yīng)用題“小紅的年齡是小強(qiáng)的2倍”，逆向思考就可以寫出“小強(qiáng)的年齡×2=小紅的年齡”這一關(guān)系式，然后根據(jù)乘除法各部分的聯(lián)系準(zhǔn)確地選擇方法，肯定不會(huì)出錯(cuò)。第二，注意找出題中的關(guān)鍵詞。在應(yīng)用題的解題過程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個(gè)字的存在，把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在讀題時(shí)一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。如有這樣一題：小麗和6個(gè)小朋友共做42朵花，平均每人做幾朵?這個(gè)題目的關(guān)鍵詞就是“小麗和6個(gè)小朋友”，學(xué)生通過仔細(xì)地閱讀知道這里有個(gè)隱含條件就是一共7個(gè)小朋友，解答的準(zhǔn)確度就提高了。

五、注意有效設(shè)計(jì)應(yīng)用題，提高學(xué)生興趣

學(xué)生能不能開展問題解決的學(xué)習(xí)，一個(gè)重要因素是問題設(shè)計(jì)是否符合要求?！皢栴}”設(shè)計(jì)有三個(gè)基本要求：思考性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，同時(shí)應(yīng)注意發(fā)掘其思想品德價(jià)值。還要有一些開放性的問題。應(yīng)用題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)對(duì)原來素材去粗取精的加工過程。要使總是問題具有現(xiàn)實(shí)性，對(duì)問題的加工不應(yīng)太精細(xì)，例如，可以保留多余條件，也可使一部分問題的結(jié)果具有開放性。同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，情節(jié)有趣。

六、注意練習(xí)鞏固

教師在授課之后，再緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次、多角度、多形式的習(xí)題讓學(xué)生練，設(shè)計(jì)的習(xí)題要具備啟發(fā)性和趣味性。我在講解應(yīng)用題時(shí)，一般設(shè)計(jì)三種類型的練習(xí)題：一是基本訓(xùn)練。應(yīng)用題的類型與例題類似。指名到黑板前做(好、中、差生)。其他同學(xué)在下面做。二是對(duì)比訓(xùn)練。出一組應(yīng)用題：

1、少年宮合唱隊(duì)有84人，合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的4倍多15人，舞蹈隊(duì)有多少人?

2、少年宮合唱隊(duì)有84人，比舞蹈隊(duì)的3倍少15人，舞蹈隊(duì)有多少人?

讓學(xué)生對(duì)這兩組題目進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，再列式計(jì)算。三是改錯(cuò)訓(xùn)練。其形式是把錯(cuò)題當(dāng)“病號(hào)”，讓學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”，看看哪個(gè)“醫(yī)生”能勇敢地給“病號(hào)”治病，怎樣對(duì)癥下藥。學(xué)生解題時(shí)，教師借機(jī)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因材施教。總之，通過練習(xí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。