如何保持學(xué)生課堂“集中注意力”

控制注意力的問題，是教師工作中最精細的而且是研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。針對采取怎樣的教學(xué)策略來保持學(xué)生課堂注意力集中的問題，我想談?wù)勎业膸c想法：

一、以所講的教材內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思維“導(dǎo)火線”

所謂“思維導(dǎo)火線”，就是在所講的學(xué)科里，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，有某些能夠跟新教材“掛起鉤”來的東西，而當(dāng)學(xué)生的認知中缺乏這些已知的東西時，教師就要設(shè)法給予補充。

在教學(xué)實踐中，課前就讓學(xué)生了解有關(guān)新內(nèi)容的知識，為創(chuàng)造情緒高漲、智力振奮的課堂狀態(tài)奠定條件。比如，在一次語文課上，講到了《赤壁之戰(zhàn)》這一節(jié)，課前我精心按排學(xué)生讀了《三國演義》中與《赤壁之戰(zhàn)》有密切相關(guān)的故事情節(jié)及了解故事的主要人物之后，講課才進入正規(guī)，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生的課堂注意力非常集中，教學(xué)效果很理想。后來我在我的教學(xué)日記中這樣記著：如果在學(xué)生的意識里事先沒有跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制住學(xué)生的注意力，在這里學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣味的教材。

教材中有學(xué)生“已知”的內(nèi)容的另外—個巨大好處是，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、善于應(yīng)用直觀教學(xué)手段

使用直觀手段，要求教師有較高的科學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，懂得兒童心理學(xué)，懂得掌握知識的過程。應(yīng)用直觀教學(xué)手段，要處理好以下幾個問題：

第一，應(yīng)當(dāng)記住，直觀性——這是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動的一條普通原則。烏申斯基曾說，兒童是用“形象、聲音、色彩和感覺思維的。”這一年齡規(guī)律性要求，應(yīng)當(dāng)使年齡較小的兒童的思維在大自然中得到發(fā)展，使他能夠同時看到、聽到、感到和思考。

第二，在應(yīng)用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象。運用直觀性的目的，絕不是整節(jié)課地抓住學(xué)生的注意不放，在課堂上引進直觀手段，倒是為了在教學(xué)的某一階段上使兒童擺脫形象，在思維上過渡到概念性的真理和規(guī)律性上去。直觀手段只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的，這是智育的一條很重要的原則。

第三，逐步地由實物的直觀手段向繪畫的直觀手段過渡。按照直觀手段的抽象性原則，將直觀從低級到高級分為：實物直觀、繪畫直觀、詞的直觀三個階段。有經(jīng)驗的教師在所有各學(xué)年都在運用直觀性原則，但他們是以逐年地、以越來越復(fù)雜的工作方法和方式來體現(xiàn)這一原則的。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生由繪畫的直觀性逐步過渡到詞的形象的直觀性。詞的形象——這是由“用形象、聲音、色彩和感覺”進行思維而走向用概念進行思維的前進的一步。有經(jīng)驗的小學(xué)教師們，不僅用詞來創(chuàng)造那些不可直接看到的東西(例如北極地帶的冰群、火山爆發(fā)等)的形象，而且用詞創(chuàng)造那些在我們周圍的自然界和人的勞動中可以看見的東西的形象。這些詞的形象對于形成情緒記憶，豐富心理學(xué)上所說的內(nèi)部語言，都有極其重要的意義。

第五，直觀手段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把注意力放在最主要、最本質(zhì)的東西上去，即直觀教學(xué)要圍繞教材中的重點、難點而進行。

強調(diào)教學(xué)過程中用直觀形象性原則來控制學(xué)生注意力，是基于中小學(xué)生的心理發(fā)展水平而言的。一般來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對形象直觀的教學(xué)手段有更大的依賴性，這是由于小學(xué)生的思維是形象直觀思維為主的；二則是直觀性有助于對抽象性進行詮釋和分解，更有利于學(xué)生思維有直觀到抽象的過程以及對抽象問題的理解和把握。

三、科學(xué)精心的課堂設(shè)計是吸引學(xué)生注意力并使之持久的重要方法

1、重視課題的引入。

良好的開端往往是一堂課成功的基礎(chǔ)，如果在開課之始，就能抓住學(xué)生的注意，對整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的引入途徑很多，這里舉“興趣導(dǎo)入”的例子。“興趣導(dǎo)人”就是應(yīng)用各種手段激發(fā)起學(xué)生對新知識的興趣而引起學(xué)生的有意注意，它講究知識性、啟發(fā)性、趣味性，一般都不把問題講透，設(shè)置懸念，使學(xué)生處于一種欲知不能、欲霸不甘的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力。“興趣導(dǎo)入”要因課、因人、因地、因時而宜，不可生搬硬套，千篇一律。

2、根據(jù)學(xué)生不同的注意規(guī)律，掌握好課堂節(jié)奏。

中小學(xué)生的注意規(guī)律在注意的3個維度上都有差別，例如在注意的廣度方面，在0.1秒內(nèi)成人一般能認清八九個黑色圓點，看清三四個沒有聯(lián)系的漢字，3至4個幾何圖形，但小學(xué)生就很難達到這個水平；注意的穩(wěn)定性持久性與年齡成正相關(guān)，8歲左右的小學(xué)生注意時間一般不超過15分鐘，而中學(xué)生的注意時間可以超過35分鐘；在注意的分配上，中學(xué)生在從事兩種以上的活動時，能同時注意不同的對象，例如一面聽課，一面記筆記，而小學(xué)生由于書寫還不能自動化，達到這個程度就有相當(dāng)?shù)睦щy。對小學(xué)生的最佳授課時間一般要控制在20分鐘內(nèi)；適應(yīng)小學(xué)生的注意特點，教師在講授某個具體問題時要慢具細，而內(nèi)容的轉(zhuǎn)換又要快。教師還必須重視收集課堂反饋信息，把握學(xué)生的情緒變化，及時變換教學(xué)內(nèi)容和方法，有緊有松，有張有弛，竭力克服教學(xué)中的單調(diào)感和模式化給學(xué)生注意帶來的消極影響，最大程度的延長學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)時間。

3、作好課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)是對一堂課所學(xué)知識的提煉、概括和升華，對這一環(huán)節(jié)的忽視的是當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的一大誤區(qū)。針對課堂結(jié)束前要做到3點：一是內(nèi)容要概括，不泛泛而論；二是語言要凝練，不拉雜重復(fù)；三是重點要突出，不面面俱到。這樣既可保持學(xué)生的注意集中，也能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握，實際上成為一種即時的強化復(fù)習(xí)。

4、要是教學(xué)語言受到吸引保持學(xué)生的注意的效果，須做到：要有邏輯性、啟發(fā)性、幽默詼諧和有感情。

總之，為了更成功的達到良好的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該更好的掌握和控制學(xué)生課堂上注意力的集中。以上我的幾點想法希望能對一線教師有所幫助，更希望能得到大家的指導(dǎo)。