豐富學生生活,豐盈習作泉源

在多年的習作教學實踐中，我深切體會到：習作是一個人生活的表達，映射著作者生活的充實與干澀；習作是一個人認識的反映，映射著作者對事物、事情的理解與見識水平；習作是一個人閱讀的展現，是閱讀經驗積累的沉淀傾吐；習作是一個人思維的顯露，映射著作者思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性、批判性；習作是一個人情意的投射。映射著作者的喜怒哀樂，對假、丑、惡的憎恨和真、善、美的熱愛；習作是一個人思想的映照，映射著作者發現與創造的能力……面對學生的習作，我常常感嘆于學生的沒話可說，寫來寫去，顛來倒去，就是那么幾句話。他就是寫不出什么內容。任憑你如何啟發引導，他自巋然不動。學生怎么會出現這種狀況的呢?為此，我們在本校展開了一項調查。

附：四年級小學生日常生活調查問卷

1、你早晨起床的時間是( )①5點左右②6點左右③7點左右

2、你上學的方式是( )①騎自行車②乘接送車③步行

3、你晚上休息的時間是( )①7點左右②8點左右③9點左右④10點以后

4、平時，你完成作業后看電視嗎?( )①看②不看⑧偶爾看

5、星期天，你的休閑方式是( )限填三項①做作業②做家務③看課外書④看電視⑤外出游玩⑥上學習班⑦睡覺⑧其它

6、課外，你做過小制作嗎?( )①做過②沒做過

7、你喜歡做小實驗嗎?( )①喜歡②不喜歡③看心情

8、課外，你(你們)做過小實驗嗎?( )①做過②沒做過

9、你課外書的來源( )限填兩項①學校圖書館②家長購買親友贈送③學生間借閱④自己購買⑤其他

10、你認為你的課外書數量( )①多②少③有點多

四年級小學生日常生活調查情況匯總(見表1)

一、情況分析

1、學生很辛苦。大部分學生在五六點鐘就起床了，到晚上七八點鐘才睡覺，整整十二三個小時，學習的時間漫長。日復一日，可想而知，學生的生活是多么辛苦。

2、生活單調乏味。從調查中可以看出，星期一至星期五，學生在學校、家庭，兩點一線間運行，而且，大部分學生是乘坐接送車，缺少與他人溝通交流的時空。每天和固定的人群打交道，如司機、同車的學生，接受外界的信息渠道狹窄。即休閑方式占前三位的是做作業、看電視、看課外書，仍然是以書本學習，間接經驗為主。還有一部分同學是在做家務中度過，談不上接觸社會、親近自然。基本沒有什么好的休閑生活。

3、動手實踐操作少。課外，約三分之二的學生不喜歡且從來沒有做過小實驗、小制作，就是在填寫做過的學生中，調查發現，大部分做的是《勞動與技術》一書上的，如相框、沙包、筆筒等，書本外的幾乎沒有。

4、閱讀的范圍狹窄。有百分之九十二的同學認為自己的圖書不多，所看的書主要來源于學校圖書館和家長購買、親友贈送，各占50％。

二、教學反思

(一)加強各學科之間的合作。如校本課程、健康課、綜合課等，特別是綜合課，要用好《勞動與技術》這本書，切實上好綜合課，開展縫紉、折紙等活動，有時不妨見縫插針，利用晨會、班會等時間開展綜合活動。配合綜合課的老師，共同指導學生動手制作，培養他們的動手能力，豐富學生的實踐經驗。

(二)拓展課外閱讀。從調查中發現，學生都喜歡閱讀課外書籍，關鍵是豐富學生的圖書來源。首先，搞好班級圖書角，鼓勵學生把自己的課外書帶到班里來，與人分享，眾人拾柴火焰高。其次，制定班級圖書管理制度，促進學生相互借閱，鼓勵做讀書筆記，摘抄好詞好句。最后，定期全班交流，進行評比。“多讀，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了。”對于小學生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手；讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

(三)開展豐富的校園活動。豐富的校園活動為學生語言表達提供了方便，是培養學生語言表達的最佳形式，因為所有的活動內容都離不開語言這一交際工具。活動中充分展現出的音像、影象、物景、場景，讓學生有語言表述的內容，能言之有物。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”。葉老這句哲語，生動地闡述了生活與文章的關系。教師只有不斷地有意識地豐富學生的生活，學生的習作才可能有話可說，才會說得精彩。否則，癟芝麻炸油，習作對學生來說，只能是一件“苦差事”。