傳承校園文化 提升辦學品位

校園文化對師生情操陶冶、人格磨煉、素質提高等方面有著重要的影響，我們通過努力建構尊重人、服務人、發展人的人文校園，以校園文化建設潛移默化地引導、熏陶、感染師生，促進師生、學校共同發展提高，取得顯著成效。

一、搭建成長平臺，增強學校凝聚力

學校要為教師搭建成長的平臺，建立教師成長共同體，讓他們在共同學習、交流、展示中提高職業道德修養、更新知識結構、升華教育教學藝術、激發集體智慧，使學校成為真正的學習共同體，增強學校凝聚力。學校一貫重視領導隊伍的作風建設，利用黨員會、行政會議要求校領導增強意識，講廉潔、講奉獻，樹立良好的自身形象，認真開展學習政治理論，規范黨員學習制度，提高教職工的政治理論素質，重視提高教師業務素質，鼓勵教師參加業務、學歷進修，重視師徒結對工作，為新教師找好指導教師，通過師傅上示范課，徒弟上亮相課，互相聽課等方式，收到較好的效果。設立校長信箱及監督電話，通過召開學生家長會、學生代表座談會、班主任會、印發師德調查表等形式，征求學生、家長對學校各項工作的意見和建議，并就反映的問題進行整改，展現了良好的師德風貌，贏得了社會的廣泛贊譽。

二、確立辦學理念，引領學校發展

辦學理念是學校的教育思想和價值取向。我校切實加強了未成年人思想道德建設，狠抓學校內部管理，特別是安全工作，使學校整體工作穩步發展；狠抓師資隊伍建設，提升了學校整體教學水平和辦學實力；通過開展日常工作，強化學生創新意識和實踐能力的培養，開發潛能，建立和諧的育人氛圍，促進學生生動活潑主動發展；通過開展各類活動，增強了凝聚力，提煉了校園文化，提高了學校知名度，提升了辦學品位。

三、加強文化浸染，營造育人氛圍

鐘啟泉教授說：“基礎教育改革的實質是重構學校文化。”我們學校通過學校辦學目標的導向功能，在學生中倡導學會尊重、合作、理解、守信，在教職工中倡導學習型學校的創建，營造和諧的人際環境。形成學校領導與教師間、師生間團結協作，平等民主的良好關系，保證學校各項工作正常進行。新建學校文化板塊、學生作品書畫墻和科技宣傳展示窗，新穎別致。全校共開設10大類興趣小組，發揮了學生的自我特長。

四、創新評價體系，打造特色品牌

在課改實驗中，我們倡導科學有效的評價，大膽嘗試各種教學評價的方法和手段，建立符合師生身心發展特點的評價機制。在強化學生養成教育方面，以星級學生評價標準為教育主旋律，培養具有良好習慣的學生。重視對學生的養成教育，利用思想品德課、紅領巾廣播站、國旗下演講對學生進行品德熏陶。為了保證養成教育經常化，并將養成教育落到實處，學校制訂了星級班級評選制度，并要求值周領導、教師提前到校，在校門口檢查、督促學生。把星級班級與班主任考核掛鉤，調動了師生的積極性。

五、打造高效課堂，形成立校之本

我們以改革和發展為契機，加強常規管理，認真做好教研組工作，提高教學質量。課堂是教學的主陣地，教師授課質量的高低，直接影響學生的學業成績。學校立足隨堂聽課，督導課堂教學。通過校行政領導走進課堂，和教師共同探討，促使教師在實踐中提高自身教學能力。教導處對教研活動定時間、定人員，通過集體研討以及教師個人的鉆研，打破傳統的教學觀念，堅持以課程改革為中心，以課堂教學為抓手，努力構建自主、開放、創新的課堂教學模式。為提高教研水平，教導處在排課時為老師提供方便，保證老師有充足的教研活動時間，從而使教研質量得到提高。特別是語文教研組積極實施校本課程《走進兒童詩》。

六、注重健康安全，建設和諧校園

學校注重師生身心健康安全，采取一切措施，確保學生的身心健康發展。加強預案的制訂和完善工作，開展應急疏散專項演練，切實提高學生安全意識和自護自救能力。定期開展校園安全隱患排查治理，抓好食堂食品衛生量化分級和“五常法”管理，抓好防控甲流等傳染病工作，提高衛生及就餐質量，學生及家長滿意率高。學校聘請法制副校長，定期到學校對學生進行法制教育宣傳。

七、立足校本教研，加大研究力度

校本教研以學校為教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展為根本目的。我們努力營造濃厚的教科研氛圍，積極開展多層次校園系列文化活動，讓教師和學生在活動中展示自我，培養高品位的人文精神，構建師生發展的文化背景。積極承辦市級教研活動，與兄弟學校教科研互動，依托區域協作網舉行新課改教學研討活動。實施校本培訓，聚集骨干教師力量，帶動青年教師快速成長。學校注重給青年教師提供學習的機會和鍛煉的舞臺，實施多渠道、網絡化的策略，通過青藍工程，由老教師傳、幫、帶，采用請進來、走出去等辦法，延續我們學校的常規性學習制度和工程。

八、探索文化管理，優化管理品質

學校管理檢查要落到實處，激勵先進，鞭策后進。學校管理也要通過師生共同體的建設，推進學校的文化管理，以文化管理打造學校競爭力。以文明行為規范教育為突破口，切實抓好紀律、衛生、禮儀、社會規范等常規訓練，使學生從小具備一定的道德素養。建立起行為教育、學科滲透教育、社會實踐教育、環境教育、心理教育、學生自主教育和家庭教育等渠道共同實施的德育網絡。構建起家庭、社會、學校、學生自我管理四位一體，學校教師、家長、社會全員參與的德育工作體系。

總之，校園文化充分展示了師生的共同思想、情感、價值觀。我們要重視學校文化建設，不斷提升辦學品位，提高師生文化修養，樹立正確的價值觀，促進教師、學生、學校共同發展。