運用多媒體教學(xué)小學(xué)作文的幾點思考

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但又是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何做好作文教學(xué)，讓學(xué)生有效地提高寫作能力呢？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)手段廣泛地進入課堂，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，使作文課變得生動活潑，大大提高了作文教學(xué)法的效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”“無話可寫”的難點。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《我愛家鄉(xiāng)的橘子》時，我向?qū)W生展示了自己制作的課件：隨著悠揚的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)一片橘子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上金燦燦的好像一個個小燈籠的橘子。成筐的橘子擺在汽車上，農(nóng)民伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅……當(dāng)我要學(xué)生談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“橘子圓圓的，金黃金黃的真惹人喜愛！”另一個學(xué)生說：“每到橘子成熟時，當(dāng)你走進橘園，就能看到樹上一個個橘子沉甸甸地掛在樹上，一陣風(fēng)吹來，橘子搖搖擺擺，好像一個個胖娃娃在蕩秋千呢！”當(dāng)我再放錄像，選擇“橘子林”“橘子外形”“ 橘子肉”等特寫鏡頭，要求學(xué)生有順序、抓住特點觀察描述時，個個都仔細看、認真想、大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。因此整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，他們觸景生情，在愉快的情緒體驗中對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、運用多媒體指導(dǎo)作文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學(xué)生作文“無米下炊”的原因并非其生活中真無“米”，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取作文材料。因此，從指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問題。比如，在指導(dǎo)寫《美麗的公園》時，我教學(xué)生按地點轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴泉為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠，有順序地對噴泉前后左右進行整體觀察，為使觀察更加細致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴泉”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并口述。通過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細致，也學(xué)會了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運用順序法、比較法等，提高了觀察的敏銳性。

三、運用多媒體啟發(fā)引導(dǎo)，開拓學(xué)生的想象思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”我們可以利用多種電教手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。比如，在寫題為《大自然的聲音很奇妙》的一次周記時，我就充分利用音響播放清晨林間小鳥歡快的流行唱法、傍晚田邊青蛙的原生態(tài)、正午樹梢上知了的美聲唱法、深夜潺潺流水的舒緩的小夜曲……美妙的聲音激活了課堂氣氛，學(xué)生的情緒一下興奮起來。然后，我又利用音響活化畫面的內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維，書本上的插圖是靜止的，我設(shè)計了配音，把圖上動物的語言和活動激活起來，為學(xué)生的進一步想象拓展了思路。

四、運用多媒體教學(xué)作文，指導(dǎo)學(xué)生評改

學(xué)生認識事物和表達對事物的認識，反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達出對事物的認識后，修改的過程也是對事物認識深化的過程。運用多媒體評改作文，能大大提高評改作文的再認識過程，我們把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學(xué)生自評、學(xué)生互評，相互提高。另外運用電腦，還可以讓學(xué)生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。

實踐證明，有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，對提高作文教學(xué)質(zhì)量可起錦上添花的作用。