抓住文本資源 培養語文能力

借班上課，教學內容是六年級的自讀課文《養成讀報的好習慣》。課前準備時，我發現書中出現這樣一句話：“世界天天在變化，社會天天在發展，新人新事新科技層出不窮。”當時就感到這句話讀起來朗朗上口、韻味十足，稍一琢磨，“新人新事新科技層出不窮”句式工整、意義深遠，不就是很好的上聯嗎？課后練習何不讓學生對出下聯，以實際來感受一下中國語言的美，并以此為課后練習來考驗一下他們的語文綜合能力，同時促進他們學習語文的興趣呢？說做就做：

師：今天的課后練習想改變一下形式，這次練習和以往相比要有趣得多，但也有點挑戰性，想試試嗎？

生（齊問）：什么課后練習？（躍躍欲試的樣子）

師：大家先從本課第三自然段中找出一句話，這句話句式工整、朗朗上口，可以作為一副對聯的上聯。

生1：（很快找到）新人新事新科技 層出不窮。

師：現在知道我要布置的練習了吧。

生（齊答）：對對聯啊。（部分同學有點不屑一顧）

師：誰來說說看對對聯有什么要求呢？

生2：對對聯首先要字數相等，斷句一致。其次要詞性相對，也就是名詞對名詞，動詞對動詞等，還要位置相同。

生3：讀起來順口就更好。（五年級了解過對對聯的要求）

師：說得不錯，另外上下聯之間的內容要相關聯或者說有聯系，這也是一個條件。復習了對對聯的有關要求，現在能展示出你的才華對出下聯嗎？

生（齊答）：能。（大家信心十足）

師：聽好，我還有些附加條件：1.對聯要盡量對得工整；2.要用毛筆寫出對聯或者給你的對聯配上背景畫；3.創作期限為3天，之后要評出“最工整對聯獎”和“最佳美工獎”。你能完成這項練習嗎？

生（齊答）：能。（學生有點興奮，都想展示一下）

三天之后，同學們帶著一絲驕傲和滿懷希望交上了這次精彩的課后練習。為了完成這次練習同學們可謂費盡心思，因為每一張卡片都是那樣精致，每一幅畫面都是那樣秀美，使我深深感動。其中不乏這樣對仗工整的對聯：

新人新事新科技層出不窮

好山好水好氣象目不暇接（鄭國龍）

新人新事新科技層出不窮

舊事舊物舊社會灰飛煙滅（韋凌飛）

新人新事新科技層出不窮

趣見趣聞趣知識絡繹不絕（李宏旭）

新人新事新科技層出不窮

富民富國富社會欣欣向榮（王子龍）

新人新事新科技層出不窮

好人好事好風尚接二連三（趙普陽）

……

分析與反思：

以上教學行為，可以說只是一時靈感，卻給學生帶來了成功后的快樂與學語文的興趣，給我不小的啟示，讓我更深刻地理解到語文教學不僅僅是傳授語文知識，最重要的是培養學生學語文的興趣，提高語文能力，培養深厚情感。

一、語文教學要為培養學生的學習興趣服務

小學語文新課標指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。什么是興趣呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”近代教育家第斯多惠也曾說過：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我想這里的“樂之者”“激勵、喚醒、鼓舞”，都可以歸結為“人積極、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動”的心理特點，而這正是心理學“興趣”的含義。著名心理學家皮亞杰也明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”所以說，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

在上述課后練習中，一改以往機械地抄、讀、背、寫的練習方式，讓學生在一定的目的要求下進行自我創作，發揮出了他們的自主性。從練習效果看，他們更樂于接受富有挑戰性的練習。與那些機械式的練習方式相比，他們的練習效果并沒有降低，反而提高很多，因為他們完成的不僅僅是一副對聯，而是一幅作品，是需要手腦并用、全身心投入的作品。通過這次練習，也讓學生們進一步了解我國傳統文化，深入體會到漢語言文字的巨大魅力，這不就激起了他們學習、探究語文的興趣嗎？

二、語文教學要為培養學生的語文能力服務

語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文又是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 簡言之，就是讓學生在各種語文實踐中培養語文能力。對對聯練習可以說就是一種語文實踐，因為在完成這項練習的過程中，學生要搜集符合要求的詞句，并把這些詞句加以整合，從而得到工整的對聯。這一過程已不是抄寫詞語那么簡單，它是一種能力的體現，是語文綜合能力的展示。

培養學生的各種語文能力是培養學生語文素養所需要的，只有讓學生在平常的語文學習過程中不斷去鍛煉，他們的能力才會有所提高，而要實現這樣的目標就需要我們在日常教學中充分挖掘語文資源，為學生的語文能力培養做好服務工作。

三、語文教學要為培養學生的深厚情感服務

新課標還指出：語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。這就是對學生進行的情感教育。在對對聯的練習中，學生通過自己的實際練習，認識到我國語言文字的博大精深，短短幾字就飽含了人們對未來的美好祝福。一句句對仗工整的對聯，不僅僅是學生能力的反映，更是他們情感的傾訴，“目不暇接”“絡繹不絕”“欣欣向榮”……無一不在體現著他們內心的美好情感。

語文也是一門最具有人文特性的基礎學科，它在情感教育上具有得天獨厚的條件。現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”這就告訴我們，搞好語文教學，要抓住語文中的情感因素，為培養學生的深厚情感做好服務工作。

“教育有法，而無定法。”只要能達到教育學生、培養他們能力的目的，便是一種好方法；只要適合學生，以人為本，使學生主動學、樂意學，便是可取的方法。讓我們在教學工作中多一些思考與探索，靈感便會不斷涌現，教學效果定能再上一個臺階。