讓語文課堂盡顯和諧之美

和諧課堂是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長和自我完善。那么我們如何在課堂教學中營造和諧氛圍，追求一種無痕的教育境界呢？

一、民主教學，建立和諧的師生關系

教師要放下師道尊嚴的架子，擺正自己的位置，在思想上真正把自己看成是學生的知心朋友，是學生學習的參與者、合作者，弱化指導者、組織者。由內及外，才會擁有良好的心態去構建新型師生關系，作為教師應具備什么樣的心態呢？

1.開放的心態

衡量課堂氣氛是否民主，要看它是否兼收并蓄、容納差異，教師要一改過去“絕對化”的評價心態，“蹲下來”看學生，并用一顆開放的心去包容孩子。在課堂中，師生間雙向交流、平等對話。教師只是一個啟發者、引導者，用自己的思想啟發學生的思想，就像中國大教育家孔子和古希臘哲人蘇格拉底一樣。在這樣的課堂教學中，教師摒棄了舊的教育觀念，以一種開放的心態面對學生，師生都為教學活動本身所吸引，共同創造平等對話、交流的情境。在這種情境下，學生會自主學習，并且每個人的潛能都能得到充分發揮，每個人的個性也得到充分張揚。教師只是在關鍵處組織一下、引導一下，學生已不再是學習的容器，而是學習的真正主人。

2.賞識的心態

教師應有一雙慧眼，發現并關注學生的每一點進步，每一朵智慧的火花，讓學生感受到被欣賞的美好。

偶然，在一次課堂讀書比賽中，有一個平時不太喜愛讀書的孩子也參與了比賽，并讀得比較好。我抓住了他這個可喜的進步，當眾大聲表揚了他：××真勇敢，好樣的！一段時間后，他開始喜歡讀書了，一有時間就拿出書來讀，甚至有時還請我做評委，給他提建議。我記住了這件事，就在一次班會課上說：××的學習態度非常好，書讀得太棒了！后來，經過他的努力，成了班級的“讀書大王”，還在校讀書比賽中獲得了一等獎。這樣，學生在教師的啟發、誘導下，漸入佳境，從而更加有信心、有興趣朝著更好的方面努力。

二、巧妙設計，促成和諧的師生互動

1.教學活動設計要有坡度

課堂中學生思維的活躍程度是層層遞進的，因此教師設計活動要循序漸進，層層深入。記得賈志敏老師在上《記一件確_____事》的作文課時，有這樣一個片段，老師出示一個句子讓學生補充：青蛙是___。學生依次說是人類的好朋友、莊稼的保護神、害蟲的克星等，學生發言積極性很高。進而教師又把句子中的句號改為逗號，變成“青蛙是___，是______，也是_____”。讓學生說一句比較復雜的話。學生一時說得比較亂，說法不嚴密、不科學。此時，賈老師沒有簡單處理，而是隨機適時地邀請兩個學生與教師排隊，讓學生找出排隊不合理的地方并糾正，學生在教師的啟發下，由此及彼，由人員排隊遷移到句子排列。最終學生茅塞頓開，把話說得很有條理：青蛙是害蟲的克星，是莊稼的保護神，也是人類的好朋友。

以上片段，賈老師將每個活動設計得目標明確，環環相扣，難度遞增，學生在品嘗成功的喜悅后，馬上又有新的嘗試在等著他，這怎能不極大地激起他們的興趣呢？

2.把學習主動權還給學生

按常規，我們不習慣把事情交給學生做，因為怕亂得無法收拾而“浪費時間”。其實，在語文學習中，學生是真正的主人，我們應努力凸現學生的主體地位，大膽放心地讓他們自己去實踐，要知道探索過程本身就是學習。有一個成功的課例可以給我們啟示：支玉恒老師在教學《太陽》一課時，讀書環節中，讓學生想讀就站起來讀；討論問題時，想說就站起來說；尤其在參與板書時，讓學生想上來就跑上來。課上不少學生跑上去板書自己讀明白的地方，學生主動參與了，不過黑板上留下的是無序排列的學生板書。此時，教者再次將學習主動權交給學生，借助學生十分熟悉的“少先隊系統表”，巧妙地引導學生主動參與進來，使學生弄清了本文告訴學生的是有關太陽的一些知識和太陽與地球的密切關系。最后黑板上出現了一個完全由學生自己“設計”、自己寫成的，和課文主要內容密切相關的，條理清晰的“系統表”。如果沒有這樣自主學習環境，只是單靠老師的空洞說教，煩瑣分析，我想，學生無論如何是不能輕松完成學習任務的。整個學習過程中，學生都興趣盎然、積極主動地參與，教師則以“主持人”的身份時而點撥、時而導引，既相伴又導行。由此，我想到，教師不要總試圖把學生控制在自己的掌握之中，千年以前就有古人說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”我們希望看到的是長江后浪推前浪，而不是畫地為牢，故步自封。因此，教師應放心地將學習主動權交給學生。

總之，和諧的語文課堂理應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，發掘生命的創造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。我們應致力于為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起他們的情感渴望，燃起他們的心靈火花，讓小學語文課堂盡顯和諧之美。