讓美術課堂成為學生自由\\愉快\\健康發展的天空

小學階段是人的性格、能力、人生觀發展的主要階段，一堂好課，會使他們終身受益。美術課程改革為我們帶來了一片新天地，它體現了時代的要求，體現了素質教育的要求，是我們教師教學方案的一種改變，也是學生學習方法的一種改變。在教學中，我感到優化美術課堂結構更有利于美術課堂教學，讓學生變被動學為主動學，讓美術課堂真正成為學生自由、愉快、健康發展的天空。

一、改變以往的師生關系，和學生做朋友

心理學研究表明，人的創造力不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、平等、寬松的學習環境和融洽的師生情感，誘發他們的創新欲望。在教學中，要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發現、自由提問、質疑問難。上課時望著一雙雙純潔的眼睛，我就有一種使命感，一定要上好每一節課，做他們的良師益友。不管什么層次的學生我都要讓他有所提高，讓他對美術課有興趣，發揮美術課特有的作用，培養他們的意志品質，鍛煉他們的性格特征，促進他們的全面發展。

人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下。做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話，盡量用風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理發展的特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。在學生創作時，能力差的學生適當降低程度，如寫生可以讓這樣的學生進行臨摹。不管畫的水平怎么樣，我讓他們把自己的作品放到前面展覽，找出自己的優缺點，讓他們感受到美術課主要是參與美術活動，從而喜歡美術課。通過和學生做朋友，我明顯感覺到學生不但愿意上美術課了，而且在思想方面的問題，也愿意給我講，我能及時糾正他們身上的小毛病，讓他們健康成長。

二、適當改變教學環境，讓學生樂學

中國古代教育家孔子認為學習的過程是由“學、思、習、行”四個環節組成的。我在教學中，認真研究學生學習的過程和方法，開展“自主——創新——改變環境”的教學活動。鼓勵學生積極主動參與繪畫實踐，變被動學習為主動學習，激發學生的學習熱情和動機，把學生的思維和注意力調節到積極狀態。讓學生在不同的環境下探求新知，在應用中理解、鞏固、掌握新知。在教學美術教材第一冊《折飛機》一課時，我把學生帶到操場上去上課，我先用謎語引入：“遠看像只鷹，近看像大蜻蜓，幾千只上上下下，游遍祖國大江南北?！毙∨笥巡鲁鍪秋w機。然后我用飛機模型試飛，啟發學生講講飛機的結構和用途，學生的興趣大增，我再教學生折紙飛機，學生很快就學會了。飛機折好后，我鼓勵學生在此基礎上再稍變化一下，能不能變成其他式樣的飛機呢?我還鼓勵小朋友們在操場上自由放飛，看誰的小飛機飛得最高，看誰的小飛機設計得最漂亮。這節課學生不但學會了折飛機，知道了它的結構和用途，在試飛中，鍛煉了身體，提高了思考能力，還增加了學生之間的協作能力，使學生真正做到主動地學，效果非常好。

在課堂實踐中，我感到根據課堂內容，適當改變教學環境，更適合學生的年齡特點。

三、把繪畫和工藝制作結合起來，促進學生的全面發展

美術是人類社會的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系?，F在的美術教材有四種課型：“造型表現”“工藝制作”“欣賞評述”和“綜合探索”，其中“造型表現”“工藝制作”的比例占80％左右，繪畫和工藝制作聯系密切，如把繪畫和工藝制作有機地結合起來進行教學，就能使美術創作做到畫中有做，做中有畫，畫做融為一體，就能使教材形式由平面到立體，由立體到活動，形成系列，而且，這樣做還有利于向學生進行審美教育。于是我采用“畫畫、想想、做做、玩玩”的教法，試著把繪畫與工藝制作結合起來進行教學。

如教學內容中的單獨紋樣、二方連續等教材的技巧性都比較強，繪制工藝復雜，作業時間長，當堂一般不能產生較好的效果，所以學生一般都不喜歡這樣的課。特別是在繪制過程中，某一技術性的步驟若沒能處理好(如配色、涂色)，往往會導致一張作業的失敗，這將大大地挫傷學生的興趣。一旦失敗一次，對今后繼續深入學習，就會產生厭煩和畏懼情緒，假如采用工藝制作中的撕、剪、刻等工藝手段，使復雜的圖案設計繪畫，由繁變簡，學生就會一看就想學，一學就會，并從中嘗到學習的樂趣。

在此基礎上，我還啟發學生把已經學到的知識技能聯系生活實際做設計制作的實際應用練習，提高學生的創新意識，如低年級的涂色練習、線條練習的基礎訓練課，我指導學生把畫過的作業用來做立體造型“團紙金魚”或“裁畫布做新衣”等，通過這樣的形式，使學生學得上、用得活。在實踐中，我感到把繪畫和工藝制作結合起來進行教學是方便可行的，上面所舉的工藝制作的基本材料都是生活中各種廢舊物品，如牙膏盒、線繩、快餐用具等。由平面的繪畫創作出立體的作品，使作品由二維空間進入三維空間，大大地增長了學生的知識，豐富了學生的想象力和創造力，對學生以后學習更高深的理論知識和將來從事富有創造性的工作，將產生深遠的影響。

在美術課優化課堂結構教學中，我始終把握“以學生發展為本”的教育觀念，積極創設有利于激發創新精神的教學情境和學習氛圍，引導學生主動地去感受、體驗、嘗試、思考和表現，進行自主、主動與活潑的學習，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識，鍛煉綜合實踐能力，努力使學生各方面的素質得到全面、均衡發展。