放飛童心 點燃智慧

葉圣陶先生說：“教是為了將來達到不需要教。”學生是學習的主人，教學必須以學生為主體，真正確定學生的主體地位，把學習的自主權(quán)還給學生，給學生創(chuàng)造更多全員參與且差異參與的機會，讓學生人人動口說讀，人人動腦思考，人人動手寫畫，人人用心演練。讓他們互相啟發(fā)，在無拘無束的教學活動中迸出智慧的火花。

一、讓學生敞開心扉地“說”

“說”的形式是多種多樣的，教師應(yīng)積極鼓勵學生采用不同方式，人人參與動口說讀，讓學生敞開心扉地說對文章的理解，說讀書后的體會、感受，說如何學懂一篇文章、如何解決一個問題，說一個詞、說一句話、說一段話……讓學生根據(jù)自己所想，各抒己見，發(fā)表獨特的見解。通過學生互動來解答疑問，讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣濃了，也就有話可說。如教學《五彩池》一課，我讓學生說說“為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上”？同學們暢所欲言：“這句話意味深長，它照應(yīng)了開頭。”“現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美。”“是為了贊美大自然，表達對祖國大好河山的熱愛”……課堂成了學生自由發(fā)揮的歡樂天地。課文中蘊涵的內(nèi)容越說越明，也更加深刻地理解了文意，訓練了學生的思維和語言表達能力。

二、讓學生主動探究地“疑”

古人云“學貴有疑”。而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學生應(yīng)是解疑的主人。新課標指出，“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓師生完全平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。放手讓學生提出問題，讓學生尋找解決問題的方法。允許他們暢所欲言，鼓勵人人多動腦，多提問。對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”。在教學中，有時會發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂上，我特別注意以各種方式鼓勵學生進行探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”“你能行！”“你真棒！”……老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，能夠有效地調(diào)動學生的情緒，更能增強他們自我獲知的信心。如，教學《太陽》一文時，我讓學生自讀課文后，提出問題，解決問題，學生興致盎然，思維活躍，課堂氣氛非常好，這樣既訓練了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生勤于動腦的良好習慣和團結(jié)合作的精神。

三、讓學生大膽放手地“畫”

現(xiàn)代教學強調(diào):“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”俗話說：“不動筆墨不讀書。”在教學中，我常常讓學生在自讀課文的時候，把課文中的佳詞妙句，和一些不理解的地方做好記號；或者把課文中的關(guān)鍵章節(jié)用作畫的形式表現(xiàn)出來。為了提高效果，我有時也給學生規(guī)定不同的線條，或不同顏色，給學生創(chuàng)造一些活動的條件，創(chuàng)設(shè)學生進行實踐的情境，培養(yǎng)學生的實踐能力。因為小學生的想象力非常豐富，在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。

四、讓師生同臺地“演”

師生互動是指在教育教學過程中，改變傳統(tǒng)教學方法，師生共同探討、共同研究、相互促進、共同發(fā)展的過程。所以，在教學中教師要改變傳統(tǒng)的老師控制課堂，學生被動聽講的局面。課堂上應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)一些自由創(chuàng)作活動的機會，讓學生在愉快的教學中舒展自己的才能，并鼓勵他們不斷創(chuàng)新，讓每個學生都能運用所學知識展示出來，發(fā)展個性。如，教學《西門豹》一課，我為學生提供了許多小舞臺，讓他們在讀中演，演中悟。教學古詩《所見》時，為了讓學生更好地理解詩中意思，我在學生掌握了古詩大意后，采用師生共同表演的形式，將學生的學習興趣推向高潮。表演使學生成了課堂的小主人，也體驗到學習的喜悅，品嘗到成功的滋味，從而也使課本知識得到了鞏固和升華。讓師生同臺演一演，不但能激起學生自主學習的熱情，而且能讓學生在自主擔任角色中進行創(chuàng)新學習，提高課堂學習的效果。

總之，學生是學習的主體，學生的學習是師生、生生互動，積極參與，動口、動腦、動手，并通過獨立的思維活動，主動積極訓練的過程，這個過程是任何人無法代替的。教師應(yīng)該把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生在參與中成為獨立的、自主的、高效的學習者。讓課堂成為學生的課堂，使學生成為課堂的主人。