學校精神文化建設的實踐與思考

校園文化是社會文化的一種，是學校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)，是學校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學校特色的、師生一致認可的思維模式、道德規(guī)范、行為習慣和價值觀念的總和。校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，是校園文化建設的最高要求。

校園精神文化又稱為“學校精神”，并且體現(xiàn)在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。它是全校教職工和學生精神港灣和養(yǎng)分的補給所。校園精神文化有認知的成分，如學校群體構成和個體化的教育目的、教育過程、規(guī)律的認識；有情感的成分，如學校的責任感、歸屬感、優(yōu)越感是積極情感的典型表現(xiàn)；有價值成分，如學校共同推崇的價值取向；有理想成分，如校訓、校歌中所表達的目標。校園精神文化一旦形成，就建立起全校師生的行為準則、價值取向、生活習慣和規(guī)范體系等。它可以通過多種形式來引導全校師生的行為，使其在潛移默化中接受共同的思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從而達到奮發(fā)向上的積極效果。

一、追求積極向上的共同愿景

“愿景”是指個人所向往的前景，“共同愿景”當然是指一個單位，一個團體，一所學校中所有群體都向往的前景。彼得·圣吉在《第五項修煉》中指出：“共同愿景最簡單的說法是‘我們想要創(chuàng)造什么？’目標明確，才能一往無前。”

1.群策群力，以主人翁的心態(tài)商討學校共同愿景

學校的共同愿景從某種程度上說就是學校的發(fā)展大計，它關系到一所學校的生存和發(fā)展，關系到這所學校中每一個人的生存和發(fā)展。所以，從民主的角度說，學校共同愿景的出臺應該提倡群策群力，多方商討，以達到利益的最大化。而主人翁的心態(tài)是達到商討乃至于制定學校共同愿景最有效的手段。我們知道，要想在學習上達到最優(yōu)化，激發(fā)和調動學生學習的積極性，產(chǎn)生我要學的念頭是非常有效的。如果在校園精神文化建設上也能最大限度地調動師生的積極性，相信干起事來會事半功倍。

調動師生主人翁的心態(tài)也是尊重師生、講求民主的具體表現(xiàn)。俗話說，尊重是相互的。學校能在校園精神文化建設上多聽聽老師、學生的建設性意見，老師和學生會覺得學校重視他，他是學校建設的一份子。古語說：“士為知己者死。”雖然在學校精神文化建設上，我們無需師生獻出自己寶貴的生命，但是我們需要他們?yōu)閷W校的明天，為學校的發(fā)展出謀劃策，獻出自己的聰明才智。唯有如此，所形成的共同愿景才能得到大家的擁戴和支持，才會在關鍵時刻不惜犧牲自己的一切去維護它、發(fā)展它，才會覺得學校的利益高于一切。這樣的共同愿景才是深入人心的，才是學校師生所共同持有的意象或景象，它創(chuàng)造出眾人是一體的感覺，并遍布、滲透到學校組織的活動中去，而且能使各種不同的活動融匯起來，形成合力。這樣一來，學校的共同愿景會改變老師與學校之間的關系。它不再是“他們的學校”，而是“我們的學校”。共同愿景是使全體教師一起工作的第一步，它產(chǎn)生一體感。事實上，學校所共有的目的、愿景與價值觀，是構成共識的基礎。

2.身體力行，以共同愿景促師生向前發(fā)展

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”要把美好的藍圖轉化為現(xiàn)實，關鍵是師生的身體力行。如上所說，因為這“共同愿景”是全校師生共同的思想結晶，代表了最廣大教師、學生的利益，實施起來也能最大限度地得到大家的支持。也正因為這“共同愿景”深得人心，所以都牢牢地扎根在師生們的心田里，不至于遺忘，并時刻提醒、鞭策他們?yōu)橹^斗。

彼得·圣吉曾說：“內(nèi)生的共同愿景會喚起人們的希望”，“會令人歡欣鼓舞，它使組織跳出庸俗、產(chǎn)生火花。”換言之，師生在共同踐行這一愿景的時候，會互相督促，互相提醒，努力使自己的言行、思想符合學校的共同愿景。

朱永新教授在《中國著名校長辦學思想錄》一書的前言中說：“當前不少地方存在這樣一種現(xiàn)象：教育效果不盡如人意，校長埋怨教師，教師埋怨學生，學生埋怨家長，家長埋怨社會，社會埋怨校長。這是一種正常的現(xiàn)象。我認為沒有不好的學生，只有不好的老師；沒有不好的老師，只有不好的校長。教師是辦學最重要的力量，而教師的優(yōu)劣好壞，從一所學校整體上來看，取決于校長。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，是校長責無旁貸、不可推卸的責任。” 從朱教授的這段話中，我們不難看出，教師是學校辦學優(yōu)劣的關鍵所在，而校長是這個關鍵點的原始點。作為校長，作為學校，只有把這個關鍵點激活了，才能真正把一所學校辦好。

張家港市第一中學高萬祥校長在他的《做一個“學習型”校長》一文中說：“實施素質教育，首先必須提高教師素質。” 提高教師素質的途徑和方式是多樣的，而以“共同愿景”這一思想模式來督促教師提高個人素養(yǎng)是行之有效的方式。組織教師閱讀教育專著、名著是一線教師接受繼續(xù)教育最便捷的方式，是幫助教師發(fā)展的有效途徑。通過引導老師讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《怎樣培養(yǎng)真正的人》，贊可夫的《和教師的談話》，意大利亞米契斯的《愛的教育》，魏書生的《班主任漫談》，李鎮(zhèn)西的《愛心教育》《走進心靈·民主教育手記》《從批判走向建設·語文教育手記》，以及《學習的革命》等有關專輯，不僅提高了老師的理論水平，更重要的是提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位。

二、創(chuàng)設營造團結和諧的育人氛圍

營造團結和諧的育人氛圍，就是在學校里為師生創(chuàng)造出理想的教育、讀書環(huán)境。自古以來，教育環(huán)境就得到了人們的重視。古有“孟母三遷”，今有擇校擇師，無不體現(xiàn)了良好的教育環(huán)境對人的發(fā)展的巨大作用。而學校是教育人的場所，育人氛圍的重要性更是顯而易見的。所以，努力營造團結和諧的育人氛圍是校園精神文化建設的重要組成部分。

1.以名師為標尺，以師德為抓手，著力打造優(yōu)秀育人團隊

如上所說，教師是一所學校辦學優(yōu)劣的關鍵點。那么，想方設法打造一支優(yōu)秀的育人隊伍是學校教育的基石。畢竟再好的方法、愿望都需要人去實現(xiàn)。缺少了這一點，一切都無從談起。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。打造優(yōu)秀育人團隊不能閉門造車，而需要名師引領。請一流的教育專家來學校講學、上課，讓老師們與大師、名師進行零距離的接觸、對話。通過對名師各種卓有成效的方法的學習，大大縮短了教師成長的過程，加快了學校師資隊伍建設。而且，我們也知道，大師、名師的各種優(yōu)秀方法都是他們在數(shù)十年實踐的基礎上提煉出來的，是教育的精華所在，這份營養(yǎng)對于老師的成長來說是無比關鍵的。

與此同時，學校再以師德建設為抓手，完善優(yōu)秀育人團隊的建設。師德規(guī)范就具體內(nèi)容而言有6條，從敬業(yè)奉獻到教書育人，從求精探索到面向學生，從模范行為到為人師表，無一不是圍繞學生。一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生成才，愛生是師德的核心所在。一個愛生的育人團隊自然是優(yōu)秀的，一個優(yōu)秀的育人團隊當然是校園精神文化建設的重要內(nèi)容。

2.以民主為基石，以尊重為導向，努力營造團結和諧的育人氛圍

“民主、尊重”與“團結、和諧”之間是內(nèi)容與形式的關系。內(nèi)容決定形式，形式制約內(nèi)容，兩者相互依賴，相互制約。這里的民主既是指學校對教師的民主，也是指教師對學生的民主。“民主”原意是指人民有參與國事或對國事有自由發(fā)表意見的權利。在這里是指學校師生在共同愿景的引領下，對學校發(fā)展提出合理的建設性意見。同時也表現(xiàn)出了學校對老師，老師對學生的尊重。尊重老師，尊重學生才能營造出團結和諧的育人氛圍。

有人說，人際關系是這個社會眾多關系中最難處理的一種關系。這話也許不假，但是人際關系又是眾多關系中最溫馨、最浪漫、最甜蜜、最舒心的關系，處理得好，可以讓你享受到無與倫比的幸福。那么，如何在日常的教育教學過程中去營造這份民主，體現(xiàn)這份尊重呢？首先是關愛。這份關愛不需要做驚天動地的大事，也不需要山盟海誓的話語，只需要流淌在平時的點點滴滴當中。節(jié)假日為老師、學生送上節(jié)日的祝福，一句話、一條短信都足以把一切的不愉快撫平。家屬住院生病時，捎上一份水果，帶去一席問候，都能拉近人與人之間的關系。如果在工作中、生活上都能這樣去構建學校與老師，老師與老師，老師與學生的關系，那么這份民主、尊重都會在不經(jīng)意間得到最大限度的體現(xiàn)。個體與集體之間，學生與老師之間，老師與老師之間，都能和諧融洽地學習生活，一切雞毛蒜皮不愉快的事都會煙消云散，團結和諧的育人氛圍就會呈現(xiàn)。其次是幫助。一方有難，八方支援，這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。當汶川地震、玉樹地震、舟曲特大泥石流肆無忌憚地向人們襲來的時候，全國人民自發(fā)地捐款捐物，有錢的出錢，有力的出力，大家同舟共濟，共抗災難。此時此刻，全國人民之間的關系是何等的融洽、團結，而這正是我們學校需要弘揚的，教育本身就是為社會服務的。因此，學校教育要抓住這樣的契機，教育老師、同學在學習生活中互相幫助，大同學幫小同學，男同學幫女同學，老師幫學生。久而久之，互相幫助之風會在學校師生中蔚然成風。試問，一所具有如此良好風氣和育人氛圍的學校又怎么會不團結和諧呢？

一支團結和諧的育人團隊，一個和諧團結的育人校園，豈不是我們夢寐以求的理想教育嗎？有人說，學校精神文化建設與學校校長的辦學思想、教育理念有著密不可分的關系，這話是有一定道理的。正如《亮劍》主人公李云龍說的那樣：“一支部隊是有氣質和性格的，而這種氣質和性格是與首任軍事主官有關。他的性格強悍，這支部隊就強悍，他的兵就嗷嗷叫，就有了靈魂。從此以后，這支部隊不管換了多少茬人，它的靈魂仍在。”校園文化建設也是如此。