語文“鏈接”生活

著名教育家陶行知先生認為：“什么是生活?有生命的東西，在一個環境里生生不已的就是生活，譬如一粒種子一樣，它在不見不聞的地方發芽開花。”他還說“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。

《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

因此，應該讓學生在大量的語文生活實踐中掌握運用語文的規律。為了語文教學的需要，在可持續發展觀的引領下，語文教師必須樹立“大語文觀”，成為“生活語文課程資源的鏈接者”。

語文教學如何與生活鏈接？

一、課堂環境與生活鏈接

我們平常的課堂環境，整齊劃一。桌子與講臺永遠保持距離，四排課桌是永恒的記憶，教室布置莊嚴肅穆。這樣呆板的課堂環境，缺乏良好的心理環境以及有利的認知環境。新課程標準要求培養孩子的合作精神，且某些學習環節需要空間與時間，這就迫切要求課堂環境生活化。可以大膽嘗試將課桌排成圓形、正方形、三角形。

室內黑板報是學生展示才華的天地，學生可以訴說煩惱，談談愿望，貼上自己的杰作，對時事發表評論……讓黑板報成為學生吐露心聲、展示才華的天地。

在教室內可以開辟名字與班級圖騰有關的圖書角、植物角，讓美麗的君子蘭、秀麗的富貴竹、堅強的仙人球成為學生關注的生命；學生小組合作，精心栽培，那芳香四溢的水仙花，穩重樸實的寶石花成為學生快樂的源泉……

教室里班級家園的布置，又是貼近學生生活的一大杰作，“姿態各異”的集體生活照，個性張揚的個人生活照，教室的每個角落都洋溢著溫馨的生活氣息。學生在這樣的環境中學習、生活，會成為一個個個性飛揚的生命。

二、教學內容與生活鏈接

陶行知先生認為：“整個社會的活動，就是我們的教育范圍。”“在社會的學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學，人人可以做我們的學生，隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”因此，要注重語文教學內容的拓展，堅持向生活延伸，把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來。

五彩繽紛的電影電視，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補充。比如，講《林沖棒打洪教頭》，看電視劇《水滸傳》，讀《三國演義》，有《易中天品三國》《三國志》等大量的優秀音像制品、書籍，可引發學生極大的興趣。

語文教學還應在教學中引導學生關注現實，將豐富多彩的社會生活的活水引入課堂。

中央電視臺的《新聞聯播》《焦點訪談》等欄目的很多內容，是我們孩子應該關心的，星期天摘錄幾條，班上不定時開展“小小新聞發布會”，可以培養孩子的表達能力，學習主持人落落大方的講話儀態，模仿到發音標準的普通話，甚至積累了很多的優美詞句。

生活往往是一首跌宕起伏的樂曲。人們在生活中總會碰到各種磨難、失意和挫折，要面對來自家庭、學校、社會各方面的壓力。如果能夠正確對待，把種種不如意看做試金石，那么心態就完全不同了。因此，語文課堂更要關注人的發展。教《輪椅上的霍金》一文，我就側重引導學生從霍金的人生經歷中體悟生命的神圣和博大。還帶領學生閱讀《假如給我三天光明》中感人的部分，介紹張海迪的故事等，讓學生親近這些永不屈服的靈魂，欣賞生命的無限魅力，激發他們對生活的熱愛之情。

三、教學方法與生活鏈接

皮亞杰的發生認知論和兒童心理學，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認知發展過程中的作用，采用生活化的教學方法，可讓兒童主動參與到語文學習中來，回歸兒童活潑、求知的天性。

1.動一動

科學技術的發展為語文教學的直觀、生動提供了保證。如讀了《蝙蝠和雷達》一文后，可以讓學生在夏天的傍晚，去做相關的實驗，從而記錄自己獨特的發現與感受；為了讓學生了解彩虹的成因，課后讓學生準備好三棱鏡去做噴水實驗，開展吹泡泡活動……學生情緒高漲，寫出來的文章生動真實。

2.演一演

兒童是在游戲中成長的。語文教學中，讓學生入情入境演一演，也能收到事半功倍的效果。例如在教“口語交際”——學會解釋時，先“仔細觀察畫面，畫中描述了一件什么事？如果是你，你會怎樣解釋？”過了一會兒讓學生與學習伙伴演一演其中一幅圖描繪的場景；也可以再現被別人誤會，自己解釋的情景。學生入情入境，不知不覺中，掌握了解釋的禮貌方式、說話技巧。

3.寫一寫

我們的作文教學過程，就是讓學生觀察認識生活，學習表達生活的過程，成功的作文教學必須與生活相聯系，習作反映生活，習作吐露心聲。要讓學生走進“生活”的“第一場景”，從多姿多彩的生活中挖掘取之不盡的習作素材，然后引導學生用手中的筆，描述生活中的“真”“善”“美”，抒發心中的“喜”“怒”“哀”“樂”。

四、課后作業與生活“鏈接”

新課程注重學生實踐能力的培養，在語文教學中，讓學生走向生活，放開學生的手腳，鼓勵學生到生活的海洋中去，凸顯“生活即教育”的觀念。

生活有多寬，語文就有多廣。

重陽節前夕，為了培養學生的感恩之心，為了讓每個學生有話可寫，可以提前一周為學生布置一項作業——給長輩捶一次腰、洗一次腳、唱一首歌、做一張卡……

雙休日，可讓學生到街上找出店牌及廣告語中的錯別字，使學生明白使用漢字要規范。

春意盎然時，可以讓學生踏一路春風，放飛五彩風箏，賞迷人風景，盡情享受放飛心靈的歡樂……

只要課后作業貼近學生生活，學生就不再怨天尤人，而是興致勃勃，小臉上分明寫著——“我能行！”作業不再是孩子永遠的緊箍咒！

總之，在語文教學中，可以通過多種形式實現課堂與生活的鏈接，從而使語文教學回歸生活，讓語文能鏈接生活，容納百川！