當前小學語文教學存在的問題以及改革建議

語文是一門基礎性學科，尤其是小學語文，只有學好小學語文才能為其他學科的學習打下堅實的基礎。特別是隨著時代的發展和社會的進步，傳統的語文教學中逐漸暴露出一些與時代發展不協調的問題。為了更好地適應培養高素質人才的需要，針對教學過程中存在的具體問題，必須對小學語文進行必要的改革。

一、小學語文教學中存在的問題

首先，教學方法陳舊。雖然隨著教學改革的不斷推進，小學語文在教學方法上也有所變化，但當前在小學語文教學中存在的主要問題仍舊是教學方法缺乏創新，固守成規。例如，教師觀念上沒能夠真正將學生視為教學活動的主體，還是采取灌輸知識的方式，忽視了與學生的互動，忽視了對學生積極性的激發，忽視了對學生主動學習能力的培養；在具體的課文講解過程中，仍舊是采取“三步走”的方式：給課文劃分段落、總結段落大意、概括課文的中心思想以及寫作特點，具體的語言教學也顯得不足。此外，對于作為語文教學一大重點和難點內容的作文教學而言，在相關的思路啟發以及寫作方法和技巧的指導方面不到位。在進行作文批改時，不注意作文用語的通順性，忽視了對學生進行通順用語的指導。陳舊老套的小學語文教學，使課堂變得沉悶無趣，很難激發學生的學習興趣，這勢必會對小學語文的教學效果產生不利影響。

其次，缺乏理論研究。眾所周知，語文是一門基礎性學科，早在1963年的語文教學大綱中就指出了語文作為“基礎工具”的地位，但如何在小學語文的實際教學中彰顯出其工具性？可以說每位語文教師對語文教學大綱中所制訂的教學任務以及幾經修改的語文教材的認識和把握程度各不相同，具體到教學實踐中，也會有不同的教學重點，這就在一定程度上反映出對于語文工具性的把握、理論上對于借助語文的工具性帶動語文教學不斷進步的認識還有待明確。語文不僅是一項重要的交流工具，還是文化的主要載體，但對于廣大的小學語文教師而言，怎樣在教學過程中充分展示出語文作為文化載體的一面，怎樣培養學生的文化素質也是有待進一步深入探討的問題。語文教學在理論上還存在著諸多有待進一步明確的問題，需要相關的專家學者進行交流和探討。

最后，測試不嚴謹。在語文教學過程中，少不了各種各樣的測試，但往往忽視了對學生聽說兩方面能力的測試。此外，在寫的能力測試中，沒有統一并且嚴謹的評測標準，分數全憑教師的主觀判斷。有關語文測試中存在的種種問題導致的最終結果就是學生面對越來越多、越來越新的測試試題，已經很難對自己的成績作出估計。

二、改革建議

首先，提高教師的思想認識。隨著時代的發展和進步，小學語文教學工作也要跟得上社會發展的腳步。對于語文教學來說，可以在語文教材中增加一些既符合語文教學的規范性要求，同時又能全面地反映改革開放以來社會重大變革的文章，使學生在學習過程中對符合時代面貌的語言有所認識，也就是說，要使語文教材符合時代的要求。另外，隨著信息時代的到來，信息與工作、學習以及生活緊密結合，因此，在語文教學中也要重視對學生信息意識的培養。學生進行語文知識學習的過程可以說就是一個不斷收集、掌握以及積累語文信息的過程，對于廣大的小學語文教師來說，要注意增加對提高學生綜合素質有益信息的傳遞，在教學過程中引入現代化的教學手段，利用豐富的網絡信息資源，不斷豐富課堂教學中的信息量。

其次，創新教學方法。小學語文教師要具有創新精神，不斷摸索有利于培養學生創新和主動學習的教學方法。具體來說，在語文教學中不要照搬教學參考資料，要注意結合學生的實際情況以及接受能力，在尊重學生學習規律的前提下，激發學生對語文知識的學習興趣，不斷摸索使學生對語文學習充滿樂趣、能充分鍛煉學生探索精神的教學方法。對于課文朗讀環節，要改變以往全體學生齊讀課文的陳舊方式，實行點名朗讀的方式，并且要盡可能地使更多的學生得到鍛煉，在學生進行課文朗讀時，要引導其余學生認真聽，并找出其中存在的問題，這樣，不僅鍛煉了學生的朗讀能力，還能使學生得到聽說的訓練。

第三，關注測試的理論研究。語文教師要對測試引起高度關注，不但要改進命題的方式，確保嚴謹性，還要在評分上下足工夫。要立足于小學語文教學的主要任務以及重點和難點，文字表達以及語文知識的運用方式應該作為語文測試的重點，并關注學生通過測試所表現出的實際學習能力。在命題時也要注意有所選擇，不要一味關注新穎性，要從學生的實際出發，設計符合學生學習規律、有助于激發學生思維、培養學生創新能力的題目。