對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

胡總書記在黨的十七大上號召全黨同志要深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅定不移地繼續(xù)解放思想，求真務(wù)實，銳意進取，這也為新時期的學(xué)校教育指明了方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作者，需要時刻牢記：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要做到“三個堅持”：

一、堅持科學(xué)性放在首位

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，在教學(xué)中首先要確保教學(xué)的科學(xué)性，講授內(nèi)容和教學(xué)方法都必須是科學(xué)的，教學(xué)語言嚴謹準確，講解條理清楚，推理合乎邏輯，引用事實可靠，演示操作規(guī)范，思想方法正確。

如教學(xué)圓周率一課，我是這樣做的：在上圓周率課前，先讓學(xué)生搜集有關(guān)祖沖之、劉徽等人的資料，要求找一些圓形物體分別測量出周長和直徑，再用各自的周長除以直徑，看看得到的商有什么規(guī)律。第二天，在課堂上根據(jù)初探的結(jié)果組織學(xué)生討論、交流、歸納總結(jié)，教師再進行評價修正，重點幫助學(xué)生解決對計算中誤差的疑惑：是因為測量不精確造成的。最后再進行鞏固練習，使學(xué)生從科學(xué)的角度真正認識圓周率。

老師在作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)、評價等方面都應(yīng)該科學(xué)無誤，有一位數(shù)學(xué)老師，將“平行四邊形是特殊的梯形”這句話判斷成對的；把“一個分數(shù)如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)”判斷成對的。這些科學(xué)性錯誤都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的大忌，要是發(fā)生差錯，應(yīng)當本著實事求是的科學(xué)態(tài)度隨即改正，切莫搪塞應(yīng)付。

二、堅持思想性貫穿于課堂

數(shù)學(xué)老師有義務(wù)結(jié)合教材有機進行品德教育，加強對學(xué)生愛學(xué)習、愛科學(xué)的教育，“寓德于教”，把思想品德教育有機地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使學(xué)生在教學(xué)中受到潛移默化的教育。教育的途徑多種多樣，除了充分利用教材中蘊涵的思想性因素進行教育之外，還可以聯(lián)系社會實際、學(xué)生的思想和生活實際，適當補充數(shù)學(xué)材料進行教育，也可以通過數(shù)學(xué)活動課進行教育。

辯證唯物主義教育也是數(shù)學(xué)教育目的之一，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，有機滲透到各年級的教學(xué)中。我在教“小數(shù)有沒有最低位”這一概念時，拿起一支粉筆，讓學(xué)生折了又折，越分越小，有的學(xué)生說粉筆灰就是最小的了，我拿出一個放大鏡，讓學(xué)生把小灰粒壓了又壓讓他看，學(xué)生豁然開朗，小數(shù)是沒有最低位的，這就是求真。

當然，重視思想性，把品德教育貫穿在各年級教學(xué)中，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，不牽強附會，不搞形式主義，務(wù)求實效。

三、堅持數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教師的感染力來自教學(xué)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造熱烈愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以愉悅的心情積極主動地投入到有意義的學(xué)習活動中，自主探索，追求成功；教學(xué)過程設(shè)計既要科學(xué)又要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維；教學(xué)語言要生動風趣，要吸引人，動情動容，育德益智；板書要精當醒目，要恰當使用電教媒體，增強教學(xué)的感染力，這就要求教師的教學(xué)觀點做到七“變”：

1.變“被動學(xué)習”為“主動探究”

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的天地，教師可積極創(chuàng)造條件配合學(xué)生自主探究，主動積累知識，獲取信息，解決問題，培養(yǎng)能力，這才是真正的數(shù)學(xué)課。

2.變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，不能僅演繹成枯燥的數(shù)字和符號。當下的數(shù)學(xué)課堂形象生動、鮮活直觀的生活情境，如買東西、旅游、做游戲、找規(guī)律等事例，使得原本抽象的數(shù)學(xué)變得生動有趣，易于學(xué)生從生活的視角、現(xiàn)實的視角認識、學(xué)習數(shù)學(xué)。

3.變“傳承者”為“催化劑”

教師不能僅是知識的“傳承者”，更應(yīng)把學(xué)生和教材當做參加化學(xué)反應(yīng)的“兩種物質(zhì)”，教師成為“催化劑”促進反應(yīng)產(chǎn)生“新物質(zhì)”，使學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)。

4.變“灌輸”為“質(zhì)疑解惑”

要注重師生之間、學(xué)生之間的質(zhì)疑和解釋，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，要開展各種形式的數(shù)學(xué)活動，寓教于樂。如低年級寫數(shù)字開頭的成語接龍，用撲克牌算24點；高年級講圓的周長時把地球儀搬進課堂，結(jié)合神舟飛船飛行高度和行程的有關(guān)計算，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運用的廣泛性。

5.變“園丁”為“伙伴”

合作學(xué)習，獨立思考才能獲得更多的真知，教師成為學(xué)生的伙伴，要和學(xué)生平起平坐，使學(xué)生明白“不恥下問”就會不斷前進。

6.變“急于求成”為“經(jīng)歷過程”

數(shù)學(xué)研究就像生命離不開水、陽光和空氣，教師要留給學(xué)生足夠的思維空間，不能急于求成；要留出一些時空，讓學(xué)生自由發(fā)展，老師呈現(xiàn)一個問題情境，由學(xué)生自己提出問題，然后由學(xué)生獨立地去嘗試解決問題，從而使學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

7.變“節(jié)日加餐”為“快樂童年”

節(jié)假日布置大量的練習、偏題、怪題，那是違背教育規(guī)律的，嚴重摧殘了學(xué)生的身心。應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加一些有益的活動，使他們健康成長。

隨著新課標的實施，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又迎來了一個新的春天。只要我們不斷探索，堅持科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性，就一定能為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供更多的幫助和指導(dǎo)。