打造高效課堂,提高小學 語文課堂教學的有效性

有效的語文課堂教學洋溢著生命語文的特點，高效語文課堂的打造，關鍵看教師能否充分激發(fā)學生的興趣，引導學生積極主動地學習，看教師能否做到走進文本，演繹文本，升華學生對文本的體悟，營造高效的語文課堂。高效的語文課堂是兼顧學生知識的汲取、情感的融合、個性的張揚、習慣的養(yǎng)成的過程。那么，如何提高語文課堂教學的有效性呢？

一、潛心解讀文本，精心選擇教法

提高課堂教學效率的有效保證是教師必須先認真解讀文本，要求師生“在文本中走幾個來回”，使教師更加清晰課文的學習目標，學習重點，發(fā)掘文本中聽、說、讀、寫的訓練要素，并結(jié)合教材與學生特點選擇適當?shù)慕谭āＨ绻處熥陨頉]有吃透教材，不能明晰學習目標，不能掌握教材重點，便很難幫助學生解讀文本，提高能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文課堂有其獨特性，教者對文本內(nèi)容都吃不透，還談什么高效課堂教學呢?語文學科的特征表明：語文離開了語言文字訓練，離開了朗讀熏陶，高效課堂只能是空中樓閣。

我雖然執(zhí)教了多年的畢業(yè)班語文，參與多項課題研究，但遇到新授課文，總是先朗讀課文，整理學生可能有疑問的詞語，對文本作出“預設”。對于要通過查工具書理解的詞語，自己先查一查，把義項寫下來備查。為了解決閱讀的攔路虎，我總是認真?zhèn)湔n，朗讀或默讀文本，須停頓的語句，做上記號，課堂上予以指導。此外，在課上不迷信各種教學參考書，科學利用課本，重視學生自主、合作、探究，重視學生的閱讀感悟。對于關鍵詞句的理解，總是在一旁批注，以便課堂上做參考。只有在透徹解讀文本的基礎上撰寫教案，才能一氣呵成。由于我對教案了然于胸，駕馭課堂就是輕而易舉的事了。

教學有法，教無定法。課堂上選擇什么教法，什么形式才切實有效，沒有固定的標準。針對不同的學生，利用不同的教材，采取什么教法，這就需要教師的教學智慧。在研究教材的過程中，教師要花費許多心血，甚至走彎路，但它卻是提高課堂教學效益的關鍵。

二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)探究的興趣

在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，積極主動地去探求新知。建構問題情景，有利于培養(yǎng)學生的傾注心理，增強學生探究心理上的興奮感。在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，我針對課題提問，引導學生發(fā)揮想象：你認為文章可能寫什么內(nèi)容？學生各抒己見、毫無顧慮地提出很多有價值的見解。如：你學過哪些瀑布的詩？瀑布給你留下了什么印象？

課堂上，教師是教學情境的建構者，一個良好的問題氛圍，能夠引起學生強烈的求知欲望和探究激情，促進學生積極思考。

在教學過程中，激發(fā)學生的質(zhì)疑意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，非常重要。一位外國科學家曾經(jīng)指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思考的開端，在張揚創(chuàng)造精神的今天，教師更應該注重培養(yǎng)學生的問題意識。在語文教學過程中，不管是發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題，都要求學生深刻解讀文本，不走過場，不搞形式主義，使語文教學落到實處。因此，我們在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生探索提出問題的策略。

1.建構和諧的教學環(huán)境。相信學生，鼓勵學生提出問題；鼓勵孩子，一個欣賞的目光、一句贊許的語言，就是一種激勵、一種姿態(tài)；要平等對待學生，寬容學生的“錯誤”。

2.利用多種教學手段，促使學生提出問題。

（1）建構生活情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

（2）注重朗讀感悟，引發(fā)學生生成問題。

（3）小組合作探究，誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。

（4）開展課外延伸，鼓勵學生探索問題。

3.注重對問題的甄別，提煉有價值的問題。

目前，語文課堂教學，重視學生合作探究的自主學習，嘗試讓學生自主解決問題。問題是思維的前提，解決問題的過程就是創(chuàng)新思維的過程。在解決問題的過程中，教師應該是這個過程的參與者、指導者，指導學生通過查閱

資料、合作探究等多種途徑試探性地解決問題。這對語文課堂有效性教學是大有裨益的。

三、遵循學生的年齡特點，發(fā)展學生的語文能力

心理學研究表明，小學生對花樣奇異的東西特別感興趣，興趣一旦產(chǎn)生，他們就會產(chǎn)生學習主動性，主動提出問題，主動思考問題，使自己語文能力不斷增強。語文姓“語”，小語姓“小”，為了使語文課堂教學切實有效，在教學中，我總是用讀、畫、寫，結(jié)合角色表演、質(zhì)疑等來進行語文教學，符合語文特點，遵循學生年齡特點，效果顯著。例如，在教《黃果樹瀑布》第一小節(jié)時，我先配樂范讀，然后展示瀑布圖片，引導學生觀看體現(xiàn)瀑布魅力的畫面，放飛學生想象的翅膀，在意境中體會瀑布的美。再在學生領略瀑布美景的基礎上，根據(jù)學生的年齡特點，引導學生繪畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作中讓學生走進文本，感受美，享受美，發(fā)展學生的語文能力。

總之，提高課堂教學的有效性，打造高效課堂，絕不是一蹴而就的事。我們語文教師只有立足課本，結(jié)合學生實際，選擇適合學生年齡特點的學習方式開展學習活動，才能使語文課堂教學行之有效，才能張揚語文教學高效性的生命活力。也只有這樣，才能提升學生對文本內(nèi)涵的感悟，促使語文教學呈現(xiàn)切實有效的欣欣向榮的局面。