淺談低年級學生數學學習興趣的培養

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。愛因斯坦也曾說過：“最好的老師莫過于興趣。”興趣是學生入門的先導，同時又是促進學生努力學習的內部動力。因此，我把學生學習興趣的培養滲透于數學教學的全過程。

一、愛護學生，融洽師生感情

親其師才能信其道。無數事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，學習努力，力求上進。因此，對待學生要以母親般的情感去愛護、關懷他們，在與學生的交往中，要盡量做到這樣幾點：

（1）嚴格有度。不管學生做錯了什么，都能保持冷靜的頭腦，理智地處理，不急躁，以免因語言不當而傷害學生。

（2）每天讓自己的目光在每個學生身上停留30秒以上，讓每個孩子在自己的心中走過，以免忽視了哪個孩子。

（3）一個星期內要跟每個孩子深談一次。不管談什么，學習生活什么都可以，重要的是讓自己更接近孩子，讓孩子感受到老師的愛，消除畏懼心理。

（4）不遺余力地鼓勵每個孩子，讓每個孩子擁有足夠的自信。在平時與孩子的相處中，注意仔細觀察學生，給予深度的、有導向性的表揚，讓孩子真正體會到自身的優點，信心十足地參與學習。

（5）還給孩子“自由”，給學生更多的空間，讓學生真正成為學習的主人，而不是被動地完成學習任務。 與孩子們建立了良好的師生關系，學生感受到師愛的溫暖，愿意把老師當做自己的親人，從而由人及物，對數學產生興趣。

二、優化教學，激發學習興趣

教育家盧梭指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”因此，只有在教學上下工夫，才能讓學生喜歡上數學課，愛上數學。根據小學生的特點，可以從以下幾個方面來激發孩子對數學的興趣。

1.聯系生活實際，讓孩子感受到數學內容的可親可近

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學。”“有價值”的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。如在備課時，將“時分”的學習變成“我家的小鬧鐘”，將“人民幣的認識”變成“我和媽媽逛超市”，將“認識圖形”變成“搭積木”“玩七巧板”等一系列生活味十足的內容，使學生感到數學內容親近易學，從而對數學產生濃厚的興趣。

2.精心設計教學環節，讓孩子感受到數學課堂的無窮魅力

低年級孩子的注意力集中的時間較短，因此，必須把枯燥的數學知識通過生動有趣的形式展示出來，才能吸引孩子的注意力，只有孩子感受到了數學課堂的魅力，才能激發孩子對數學的興趣。在進行教學設計時可以考慮以下幾種途徑：(1)創設情境，激發興趣。讓學生置身于某種熟悉的生活場景中，讓他們展開想象的翅膀，產生“身臨其境”的感覺，從而激發學生的學習興趣。如用講故事、掛圖片等方式。我在教學20以內連加法時，根據教材內容編了一個小故事。草地上有6只兔子在吃草，接著來了6只，然后又來了5只，現在一共有幾只小兔子？同時出示圖片，孩子們的興趣一下子就上來了。(2)充分利用先進的教學手段。多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、真實的聲音，常常如磁鐵般吸引著學生的注意力，使其身臨其境，激發了他們的學習興趣，大大地提高了課堂教學效率。我在教學《田園風光》一課時，應用了課件，課講得得心應手，學生的理解也深刻、到位。(3)教學方法靈活多樣。教無定法，在教學中我們一定要靈活運用各種教學方法，使課堂充滿生氣，這樣充分調動了學生學習的積極性，從而收到良好的教學效果。（4）創設輕松和諧的課堂氛圍。對學生不苛求，能寬容學生出現的錯誤，學生才敢想敢說，課堂氣氛寬松和諧，學生就樂于主動參與到學習中來。

3.進行學法指導，讓孩子感受到數學方法的靈活有趣

孩子的思維是從形象性逐步向抽象性過渡，因此可根據他們的思維特點，結合小學生好奇、好動的心理特點，除了在教學上注意直觀，還應當進行學法指導：告訴孩子遇到困難時可以動手“擺一擺”“畫一畫”“算一算”，讓他們在擺畫算的過程中，手腦并用，以動促思，自己找到解決問題的辦法，成功的體驗能有效地激發和培養學生的學習興趣。

4.精心設計練習，讓孩子感受到數學學習的輕松自如

《數學課程標準》提出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”學生的學習能力有差異，數學課程要適應每一個學生的不同發展需要，讓每個孩子都能得到發展的機會。因此，在設計課堂練習時，可以根據孩子的特點，分為必做題和選做題，讓孩子為掌握學習內容而開心，為解出選做題而欣喜。

三、建立競爭機制，讓孩子感受到成功的喜悅

在數學教學中，還可以引進競爭機制，如口算比賽、搶答游戲、釣魚游戲等，在游戲中孩子們大腦處于興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到知識，有力地提高了學習興趣。

“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生學習數學的興趣，不是一朝一夕就可以取得明顯成效的事，它是一個系統的過程，需要在教學中循序漸進，長期堅持。