巧引信息 孕育生成

一、抓“錯誤”引生成，讓課堂迸發生機

錯誤在學生的學習中經常出現，教師應該機智地、理性地對待錯誤，及時捕捉錯誤信息，讓學生通過錯誤生疑，在疑問中思索。“疑”能點燃學生思維，激發學生的熱情，激起學生探究的心理矛盾和問題意識，把探究活動推向深入；能使學生從被動學習變為主動學習，進而達到拓展學生思維的目的。

例如，在《買文具》的教學中，我創設購物情境：鋼筆10元、日記本6元、文具盒8元、小火車15元、橡皮4角，引導學生提出問題并解決問題。

師：你想買哪些東西？算一算，一共需要多少錢？

生1：我想買一支鋼筆和一個文具盒：10+8=18（元）

生2：我想買一本日記本和一輛小火車：6+15=21（元）

生3：我想買一支鋼筆、一個文具盒和一塊橡皮：10+8+4=22（元）

我突然意識到這個算式是有問題的，但我沒有直接告訴學生錯誤的原因，而是輕輕地問：“真的對嗎？”這時學生陷入思考，臉上寫著疑惑，“好像不對。”我進一步引導學生在小組內討論一下。

生：我覺得不對，一塊橡皮是4角，而不是4元。因此他把4角看成4元了，結果就錯了。

師：既然這樣算不對，那么該怎樣算呢？

生1：只要在算式的數字后面寫上“元”或“角”。

生2：幾元幾角不能直接相加。

對于學生的錯誤，我并沒有馬上給學生指出，而是引導學生產生疑惑，并針對問題進行交流、探討，在互動中迸發了生機，學生的學習從而獲得了最佳的效果。

由此可見，面對學生的錯誤和疑問，教師應及時給予啟發、點撥，讓學生充分進行探討交流，闡述自己的觀點，讓各種不同的聲音彼此交鋒、碰撞、融合。讓學生在交流中逐步實現由不知到知，由模糊到清晰的螺旋漸進和整合。

二、抓“爭議”巧生成，讓課堂充滿活力

學生的認知水平和思維方式往往不盡相同，由此產生的是是非非的爭議常常可以激起學生思維的火花，由此引起更深入的思考，促進更高質量的理解。

例如：在《讀統計圖表》的教學中，全班匯總“喜歡吃什么水果”數據時，個別學生對全班合計總數又有疑問：

生甲：我們班同學總數明明是48人，怎么合計數卻只有47人，不會是合計錯了吧？

生乙：難道真的合計錯了？再重新算一算吧。

生丙：沒錯，今天實到的人數只有47人，因為××同學骨折了，今天沒來上課。

此時，我就緊緊抓住這個生成點，問學生：“你們知道今天缺席的那個同學喜歡吃什么水果嗎？”

生甲：他肯定喜歡吃桃子。

生乙：他肯定喜歡吃香蕉。

生丙：他可能喜歡吃西瓜，因為全班有27人喜歡吃西瓜，占多數。所以他喜歡吃西瓜的可能性就較大。

……

一個意外的小小爭議，卻把學生的認識上升到了另一個層面上，引發了新的思考，給課堂注入了新的活力。

因此，為了有效地促進和把握生成，教師要不斷地捕捉、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種各樣的信息，把有價值的信息納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種；對價值不大的要及時排除和處理，使教學回到預設的軌道上來，以保證正確方向。

三、抓“差異”促生成，讓課堂孕育和諧

葉瀾教授認為：“課堂教學蘊含著巨大活力，只有師生的生命力在課堂中得到充分的發揮，才能真正有助于培養創新人才，課堂上學生才有真正的生活，人文的個性才能充分舒揚。” 因此，教師要根據學生的個性特點，因人而異，尊重學生的意見，多聽聽學生的想法，了解學生的興趣愛好，然后按學生的意愿來組織教學活動。

例如在“求比多、比少”的教學中，我創設如下情境，通過多媒體出示一幅彩色畫圖：岸上有13只青蛙在跳躍，水里有8只青蛙在游泳。提問題：屏幕上活躍著什么動物？你們喜歡嗎？你們能提出什么樣的數學問題？學生通過思考比多、比少、求和等數學問題一個接一個地提出來。我不急于肯定，而是多給學生提供一些思考的時間和空間。這時有個學生提了一個與眾不同的問題：“為什么岸上青蛙不下水？”教師感到驚訝，他怎么會提出一個無關的問題呢？這個問題多么獨特新穎，凸現出人文個性的與眾不同，彰顯出獨特的人格氣質，教師及時給予贊賞，并引導學生共同解決這個問題，有的說：“因為岸上的青蛙不愛游泳。”“因為青蛙在比賽，一批一批來。”“因為青蛙想曬太陽”等讓老師始料不及的答案。我及時引導學生根據青蛙游泳、比賽的情況嘗試編應用題并解決問題。

上面的教學實踐，使我深深體會到：學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創造性的。松軟適度的土壤有利于種子的萌發，寬松和諧的環境有利于學生的成長。正是這些充滿個性的回答，讓學生的人文個性在課堂上得到張揚，創新活力在盡情釋放，使學生內心需要獲得充分滿足，內心力量得到不斷增強，促使學生在充滿人文教育的氛圍中和諧健康地發展。

總之，在課堂教學中，教師應該善于與學生交流互動，做有效生成的催發者；披沙揀金，做生成信息的裁剪者。讓我們跳出預設的思路，開放課堂教學動態，捕捉課堂動態的生成，點燃學生思維的火花，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程，使我們的課堂更加精彩。