從小學語文課堂教學的有效性看素質教育的全面推進

從1999年中共中央國務院發布關于《深化教育改革，全面推進素質教育》的決定，到現在已經十年有余。十余年來，教育教學改革如火如荼。在“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育”這一理念下，小學語文課堂教學模式異彩紛呈：“以疑導學”模式，“自讀—積累”模式，“熟讀精思”模式，“漫談式”模式等。任何一種教學模式的運用，施教者無疑都是想達到課堂教學的優化，提高課堂教學的有效性，因為課堂是學生展示自我、發展自我的舞臺，課堂教學的效率直接影響受教育者能否生動、活潑、主動地發展。怎樣提高小學語文課堂教學的有效性呢?

一、激發興趣，開發學生智力

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他所說的“樂”其實講的就是興趣。興趣是最好的教師，學生們一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。現行小學語文教材中，說明文體裁的課文對小學生來講遠沒有記敘文、童話來得淺顯、有趣、易懂，要達到既讓學生學到知識又不是生硬的記憶，激發興趣就顯得十分必要。如：在教學《太陽》一課時，有經驗的教師從題目入手，引導學生發揮想象，讓他們就課文可以寫些什么內容大膽提問，學生的興趣一下子就激發起來了，許多問題提得很有價值。如：太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?小學語文教材中還有許多古詩詞，這些教材，在傳統教學中是先熟讀詩詞，再講解詩詞大意，最后讓學生把詩詞大意背出。教師教得枯燥，學生學得無味。要讓學生在不知不覺中走進詩的意境、弄懂詩意、激發興趣，無疑是最好的教學方法。有一位執教小學語文多年的教師是這樣做的：先配樂范讀詩，讓學生在優美的音樂中領悟古詩的美。再根據小學生喜歡畫畫的特點，進行配樂作畫，完成后讓他們介紹自己的畫，這樣學生各方面的智能都得到了發展。

二、創設情境，培養學生能力

《小學語文課程標準》指出：要讓學生在一定的情境中學習。情景教學具有“形真、情切、意遠、理蘊”的特點，它在給語文課堂帶來生命力和人文關懷的同時，也極大地培養了學生的能力。一個貼近學生生活、適合學生認知水平的情境有助于調動學生學習的積極性。例如，許多有經驗的教師在教學有關“春天”的課文時，就讓學生到校園中、田野里、花叢間、樹下、水邊去尋找春姑娘的蹤跡，把看到的記錄下來，和課文描述進行對比。這樣，既理解了課文內容又積累了寫作素材。教學《桂林山水》時，就讓學生輕輕哼唱他們熟悉的歌曲：“讓我們蕩起雙槳……”使學生仿佛愉快地泛舟在清澈的漓江上，激起學生的情感共鳴，從而加深了對課文的理解。在教學《荷花》一文時，讓學生閉著眼靜靜地聽老師有感情地輕聲描述：“瞧，荷花翩翩起舞了……”讓學生想象，假如你現在就站在滿池的荷花前，你會聞到什么?聽到什么?看到什么?聽完后，把它寫下來，可以加進自己的感受重新組織語言。這樣，課文理解了，寫作能力也得到了培養。

三、利用現代技術，提高學生素質

隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術在課堂教學中的廣泛運用，顯現出了其獨特的優越性。

1.運用多媒體教學，培養學生自主學習能力，提高課堂效率

小學語文教材中低年級所選用的文本大多淺顯、簡要，只要運用多媒體課件，學生就能根據圖文完成知識的構建，進行自主學習。在教學《日月潭》一課時，我真正領悟了多媒體技術的魅力。本課內容是圍繞愛祖國，愛家鄉，向學生展示祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化來組織材料的，可以說課文既是良好的知識傳授內容，又是絕佳的德育素材。要想達到預期的教學目的，僅靠文本中幾段淺顯、簡要的文字，很容易使學生學起來感到枯燥無味。如果利用多媒體技術制作一個合理有效的課件，通過視頻向學生展示《日月潭》的地理風貌，然后讓學生借助畫面和動畫，找出課文內容，交流、討論：《日月潭》名字的來歷?《日月潭》什么時候的景色你最喜歡，為什么?看到這樣美的景色，你作何感想?學生就能根據所得到的信息進行自主學習，輕松自如地獲取知識。

《小學語文課程標準》指出：教師要指導小學高年級學生理解詞語，對于含義比較深刻的詞語，要理解它們在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。要重視句子的教學，句子的運用體現了語言的掌握程度。理解句子是理解課文的基礎，各個年級都應重視培養學生理解句子的能力。小學高年級學生理解和接受能力尚未成熟，不能看透事物本質，要憑借主觀直覺進行評判。教師利用多媒體課件在教學中有意識地加以合理的引導，能達到事半功倍的效果。如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我校一位青年教師利用收集到的信息，制作成課件，向學生展示：圓明園原貌、圓明園原來珍藏的文物等。學生通過視頻信息，對“眾星拱月”“金碧輝煌”“瑰寶”“精華”等詞語很快就理解了。詞語理解了，句子就理解了，文章的含義也就理解了。愛國主義情懷，為祖國而努力讀書的思想油然而生。

2.運用多媒體教學，培養學生的創新能力，提高學生素質

素質教育強調創新能力的培養。小學生蘊涵著極大的創新空間，具有很強的可塑性。多媒體技術把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動態畫面，使其內容更豐富充實，形象具體，生動直觀，這符合小學生對知識信息獲取的認知水平。學生在尋求知識的思維過程中，將所攝取到的知識信息重組。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體呈現一幅國畫：一枝經霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學生通過見到的景物展開聯想，由“經霜的紅葉”聯想到“秋天”；由“瘦馬”聯想到“異鄉”“異客”。通過聯想來理解古詩的主旨，通過對課文字斟句酌，在繁中求簡，從比較中求真，從而培養學生的發散思維和創新意識。

多媒體技術能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時配以一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造思維。“想象是創造之母”，想象能力越強，人的創造能力就越強。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠遠深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好。多媒體的運用恰到好處，它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。例如，我們在教學《幸福在哪里》的時候，學生單單看課文的內容，有可能體會出作者所要表達的是對勞動的贊頌、熱愛。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯系的動畫，配上李天華的獨唱——《幸福在哪里》，那將更有利于學生進行理解、想象，促使學生對課文內容進行再創造。

教育教學改革讓課堂“熱鬧了”“精彩了”“現代化了”。只要我們采用的教學方法有利于培養學生的能力，提高學生的素質，課堂教學就是有效的。