如何對學齡前孩子進行數的教學

數學是一門抽象的、邏輯性很強的學科。3～6歲的孩子處于前運算時期，其思維具有以自我為中心，直觀、形象的特點，需要通過多次親身體驗才能將所學的東西內化，獲得數的經驗。如果從小引導學齡前孩子對數的學習，上小學后，加上教師有步驟、系統地進行數的教學，孩子就很容易學好數學。

一、創設生活情境，引導孩子學數

在原來的教學經歷中，我發現很多學齡前孩子不喜歡數學的主要原因是覺得數學很難懂，作為教師，有必要及時發現孩子學習中的困難，幫助他們克服學習中的障礙。因此，我改用新的教學模式，讓孩子從感性入手，通過學習生活情境，把抽象的概念具體化，把數貫穿于孩子的生活當中，引導孩子學數，讓孩子漸漸喜歡數。

在語言教學活動中，我們可以將數編成兒歌，讓孩子漸漸學習數如：12345，上山打老虎，老虎打不到，打了小松鼠，松鼠有幾個，讓我數一數……又如1234567，7個阿姨來摘果等等，就這樣邊數邊學，孩子漸漸地對數有概念、能理解，就會有興趣。

在體育教學活動中，以孩子熟悉的游戲“老狼老狼幾點了”為基礎，改變原有的一些規則，把教學目標寓于游戲中。又如，在音樂教學活動中，通過“數鴨子”這類音樂游戲等;還可通過玩沙子，玩石子，搶椅子等游戲，使孩子比較10以內數的多少、大小，學習數的組成加減和序數、單數、雙數等知識。在活動中，有意識地滲透有關數的知識，由淺入深，由簡到繁，在整個活動中貫穿數學教學等感性經驗。

二、創設學習情境，激發孩子學數的熱情

數學的學習是枯燥而乏味的，要快樂地進行數學教學，教師就要為孩子提供良好的學習環境。孩子在良好的學習環境中，充分發揮操作的愿望和參與活動的興趣，使孩子獲得真實的體驗。

教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數的教學內容。如在玩逛超市活動中，教師多提供超市資料，引導孩子將超市商品按價格分類，把相同價格的物體放一起，讓孩子在游戲中對數產生興趣，并通過各種有意義的活動發展孩子一一對應的概念，在孩子對數有感覺的基礎上，再進行簡單的加減法。

如在“三八”活動中，教師可根據主題活動的需要，為孩子每人準備5元錢，讓他們自己選購物品送給媽媽，孩子個個興高采烈，超市物品各種各樣，但價格都不相同，孩子意識到自己手中的錢應如何買到喜歡的東西，這無疑是一個不小的考驗，孩子們就會想辦法把5元錢換成元、角、分等，再進行購物，這樣去獲取數的知識，掌握技能。

三、教給孩子方法，使孩子會學數

抽象的數學，單靠課堂上幾分鐘是遠遠不夠的，只有在生活中巧妙地將數學知識有機融合，才能使幼兒增強求知欲，掌握學習方法。

例如，在安排孩子學習數的分類時，我們可在區角內，擺放各種不同大小、不同顏色、不同形狀的物體，讓幼兒進行分類。又如，教師充分利用環境中的資源，在杯架、毛巾架上擺上形狀各異、顏色不同并有不同數字的標志。幼兒在反復取放物品時，不斷地感知、觸摸，從而對數產生興趣。

數學知識是生活中不可缺少的，從小引導學齡前孩子喜歡數的活動，能用數學知識解決生活中的難題，將對孩子以后的健康發展起到事半功倍的作用。