樹(shù)立智障生的自信心

[關(guān)鍵詞]智障生 自信心

[文獻(xiàn)編碼]d0i:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.043

作為一名特殊教育工作者，在與智障生的接觸、交往中，我明白了自身的責(zé)任，那就是幫助他們樹(shù)立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，提高其生存能力，為其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)并更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、用愛(ài)澆灌自信之苗

智障生在生理、心理等方面都有其顯著的特點(diǎn)，絕大多數(shù)的智障生存在著情緒反常、情感脆弱的現(xiàn)象。我班有一個(gè)智障生小軍，由于父母的虛榮心很強(qiáng)，認(rèn)為有一個(gè)智障的孩子丟人現(xiàn)眼，所以平時(shí)很少帶他參加一些公共活動(dòng)，走親訪友時(shí)也將他關(guān)在家中。小軍幾乎與世隔絕，時(shí)間一長(zhǎng)就變得孤僻，遇人就躲，根本不敢與人說(shuō)話，更談不上自信。

為了有效地矯治小軍這種不健康的心理表現(xiàn)，我給予他更多的愛(ài)和關(guān)注。課堂上，我讓他盡可能坐到前排，經(jīng)常用肢體語(yǔ)言與他交流。如他聽(tīng)不懂想哭時(shí)。我馬上用手輕輕撫摸他的頭，擺擺手，示意他安靜下來(lái)。如果他表現(xiàn)得好，我會(huì)輕拍他的臉或肩膀，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他。漸漸地，摸摸腦袋(親近、責(zé)怪)、豎起大拇指(贊賞)、緊握拳(激勵(lì))等肢體語(yǔ)言增進(jìn)了我們之間的感情。慢慢地，小軍在這種融入了父愛(ài)的濃濃師愛(ài)中，把我當(dāng)成可親、可敬、可信賴的人，逐漸放開(kāi)自己。

每一個(gè)孩子都需要愛(ài)。只有在得到愛(ài)的時(shí)候，孩子才會(huì)感到自身存在的價(jià)值，自信的幼苗才會(huì)舒枝展葉。

二、鼓勵(lì)催生自信之蕾

智障生各方面雖然不能與普通孩子相比，但如果我們“蹲下來(lái)”看他們，也總能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處：有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，唱歌卻學(xué)得很快、唱得很好；有的學(xué)語(yǔ)文不行，但學(xué)畫畫、折紙、捏橡皮泥很棒；有的任何文化課都學(xué)不會(huì)，卻熱愛(ài)勞動(dòng)。任何事物都是一分為二的，特殊教育教師應(yīng)辯證地看待智障生，從他們的言行中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛(ài)撫，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)都能點(diǎn)燃他們克服自卑的勇氣。教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，不僅開(kāi)啟了智障生潛力的大門，也樹(shù)立了智障生的自信心。

三、實(shí)踐綻開(kāi)自信之花

人們總習(xí)慣以同情的目光去看智障生，給他們更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。許多人認(rèn)為智障生不會(huì)做事，即使做也做不好，所以他們失去了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于缺乏實(shí)踐，智障生多數(shù)時(shí)候處于依賴別人的狀態(tài)，所以生活能力提高不快。特殊教育教師要盡可能地為智障生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中展示自我，樹(shù)立自信。

有一次，學(xué)校組織春游活動(dòng)，在風(fēng)和日麗的郊外，老師們帶本班的學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地煮雞蛋。大多數(shù)同學(xué)都積極參與其中，有的洗蛋，有的拾柴，忙得不亦樂(lè)乎。只有智障生小玲呆呆地坐在樹(shù)下，茫然地看著其他同學(xué)。小玲學(xué)習(xí)能力差，生活自理能力還不錯(cuò)，只是由于長(zhǎng)期受到父母的過(guò)分保護(hù)，很多事情都沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐。看到她呆呆地坐著，我把她喊到身邊，鼓勵(lì)她共同參與煮雞蛋活動(dòng)，并讓另一個(gè)同學(xué)協(xié)助她。結(jié)果，她做得很好。在收獲自己勞動(dòng)成果的同時(shí)，也收獲了自信。

培養(yǎng)智障生的生活自理能力是特殊教育教師的一個(gè)重要任務(wù)。所以在學(xué)校里，我們要盡可能多地給智障生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其通過(guò)實(shí)踐展示自我；在家庭中，智障生父母也應(yīng)盡可能多地引導(dǎo)孩子參與實(shí)踐。

四、成功結(jié)出自信之果

對(duì)正常兒童而言，成功和失敗兩種經(jīng)驗(yàn)處理得好，都能從中獲得自信。但對(duì)智障生而言，由于思維的局限性，他們很難從失敗中吸取教訓(xùn)，所以。特殊教育教師要通過(guò)正面引導(dǎo)，用正面的成功事例。讓他們感受到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信心。不管是在課堂上，還是在課外活動(dòng)中，布置智障生完成的任務(wù)，都應(yīng)該考慮要盡可能讓他們完成并能成功，盡量避免失敗。

如在上課時(shí)，我總是根據(jù)學(xué)生的不同水平，選擇智障程度不同的學(xué)生回答，難度稍大的問(wèn)題，就請(qǐng)智障程度相對(duì)低的學(xué)生回答；難度低的問(wèn)題，就請(qǐng)智障程度相對(duì)高的學(xué)生回答，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。組織課內(nèi)或課外活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生智障程度的不同，安排難易適度的任務(wù)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，讓他們明白只要努力就能成功。智障生只有在活動(dòng)中享受成功的喜悅，才會(huì)樂(lè)于參加活動(dòng)。久而久之，學(xué)生對(duì)自己的肯定多了，就能充滿自信地面對(duì)生活。

綜上所述，只要我們懷著一顆愛(ài)心去接觸智障生，總能叩開(kāi)他們的心扉，使他們自信起來(lái)，進(jìn)而讓他們的心靈充滿陽(yáng)光，讓他們的世界寫滿精彩。

(責(zé)編： 韋春艷)