如何讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 激趣方法

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.037

英語(yǔ)課作為一種缺少語(yǔ)境的語(yǔ)言教學(xué)，一直不太受小學(xué)生的歡迎，所以教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀一直困擾著一線英語(yǔ)教師。如何改變目前沉悶低效的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生玩得開(kāi)心、學(xué)得滿意?

一、擁有童心。營(yíng)造溫馨的英語(yǔ)課堂

教師擁有童心，用兒童的視野平視學(xué)生，才能“以學(xué)生為本”，才能從真正意義上考慮學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)符合他們心理需求的課堂教學(xué)模式。在課堂上，教師以未泯的童心和學(xué)生交流對(duì)話，共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成大朋友，師生關(guān)系融洽，課堂充滿溫馨，學(xué)生在教師引領(lǐng)下盡情地在英語(yǔ)小天地中學(xué)習(xí)、玩耍。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如，在教學(xué)tiger、lion、elephant等動(dòng)物單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生帶上頭飾，扮演動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，我扮演裁判。學(xué)生從頭至尾興趣盎然，發(fā)言非常積極。整節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的童心和學(xué)生的童真。

二、激情引趣，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

要想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，關(guān)鍵是抓住學(xué)生的興趣。怎樣才能讓學(xué)生保持持久的興趣，愛(ài)上英語(yǔ)課呢?

1.說(shuō)唱歌謠教學(xué)法

說(shuō)唱英文歌謠是小學(xué)生最喜愛(ài)、最樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，說(shuō)唱英文歌謠寓語(yǔ)言知識(shí)于有趣的歌謠中，降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生掌握語(yǔ)言的信心，幫助學(xué)生增加語(yǔ)言的流利感，比單純的跟讀更有情趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。如在教顏色單詞時(shí)，我讓學(xué)生比賽唱顏色歌，歌曲唱會(huì)了，自然單詞也就記熟了。再如我在教授完動(dòng)物類(lèi)單詞后編了下面這個(gè)“chant”：Cat，cat，miao，miao，miao；Dog，dog，wang，wang，wang；Frog，frog，gua，gua，gua這歌謠學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，不僅鞏固了所學(xué)單詞，也活躍了課堂氣氛。

2.情景表演教學(xué)法

用演一演的方式讓學(xué)生進(jìn)人情境，在表演和自主合作的交際中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)，是小學(xué)生普遍喜歡的學(xué)習(xí)方式。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景中，通過(guò)表演的形式運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的單詞和句子進(jìn)行對(duì)話。如在教授Fruits這一課時(shí)，我就把教室布置成一個(gè)水果店，自己裝扮成營(yíng)業(yè)員，把課堂變成了購(gòu)物的場(chǎng)所，讓學(xué)生在“購(gòu)物”過(guò)程中不知不覺(jué)掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.游戲教學(xué)法

“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中”，運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)短短的幾分鐘，卻給課堂帶來(lái)良好的教學(xué)效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并將這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去。如我在教學(xué)shapes一課時(shí)，以猜禮物的形式導(dǎo)入，學(xué)生一上課就被各種各樣的禮物吸引了，立刻萌生了猜的欲望，我順勢(shì)由禮物引入新課。這樣不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且學(xué)生急于想知道答案的愿望，促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口，比教師交代該節(jié)課任務(wù)的做法要來(lái)得自然和輕松。此外，課堂上還可以運(yùn)用許多生動(dòng)活潑的小游戲，如猜謎語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)、找朋友、擊鼓傳花、聲大聲小等來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生迅速愛(ài)上英語(yǔ)課。

4.TPR教學(xué)法

TPR教學(xué)法即全身動(dòng)作教學(xué)法，它正在小學(xué)英語(yǔ)課堂中流傳。兒童感知知識(shí)和技能的主要表現(xiàn)形式就是“動(dòng)手做”。教師在上課時(shí)可以自編一些動(dòng)作，讓學(xué)生跟著做一做，既可以調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)去感受知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)。如教授動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生跟著我模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一節(jié)課結(jié)束了學(xué)生還意猶未盡，下課以后還爭(zhēng)著模仿。再如，在操練“I can”句型時(shí)，我讓學(xué)生一邊跟著我做動(dòng)作一邊說(shuō)：“Run，run，I call run，Jump，jump，I canjump…”學(xué)生在做做說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞，掌握了新句型。

三、注重整體。共同體驗(yàn)快樂(lè)

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中感受到快樂(lè)，在集體交流中掌握知識(shí)。如為了鞏固關(guān)于時(shí)間這一課的有關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了不同層次的題目進(jìn)行分組競(jìng)賽。整點(diǎn)時(shí)間較簡(jiǎn)單，就讓基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生回答，稍微難點(diǎn)的時(shí)間表述就讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，這樣既兼顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又滿足了優(yōu)等生的需求，凸顯了教學(xué)的整體性。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，開(kāi)展各種游戲和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)課。

(責(zé)編： 韋春艷)