淺談中度智力落后兒童的教育訓練

[關鍵詞]智力落后教育訓練

[文獻編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.042

智力落后兒童的障礙程度各不相同，為了教育和治療方便，我們一般把智力落后兒童分成三個等級：輕度智力落后兒童、中度智力落后兒童、重度智力落后兒童。輕度智力落后兒童稱為可接受教育的兒童，中度智力落后兒童稱為可訓練教育的兒童，重度智力落后兒童稱為需要終身監護的兒童。筆者從事特殊教育工作十多年，接觸的多是中、重度智力落后學生，現結合工作實踐就其教育訓練談幾點粗淺看法。

一、正視現實。讓孩子接受特殊教育訓練

智力落后是由不同疾病導致的后遺癥狀，至今尚無什么靈丹妙藥。有的家庭采取聽之任之的態度，把智力落后的孩子長期關在家里；有的家長不愿面對自己孩子智力落后的事實，想方設法讓孩子到正常學校就讀，按正常人來要求孩子，結果孩子不但學不到該學的知識，反而因受到正常孩子的歧視而變得更加壓抑、孤僻。以上態度都是不正確的，我們應勇敢地正視現實，對智力落后的孩子早發現、早診斷，及時送他們到特殊學校接受專門的、系統、科學的教育訓練，盡量縮小與正常孩子的差距。

二、特殊教育訓練必須循序漸進

家長不能一開始就對孩子期望太高，應該采取積極務實的態度，讓孩子在教師的指導下有計劃、有步驟地進行科學的、漸進式的教育訓練。

1.學會生活自理。讓中度智力落后兒童先學會生活自理，是對這類兒童實施教育訓練的立足點和出發點。然而，許多家長不能正確對待孩子的教育，認為孩子的不幸是自己造成的，所以百般地溺愛孩子，一切包辦代替，助長了孩子的惰性，導致孩子已經到了入學年齡還不會洗臉、不會整理書包，有的甚至連吃飯也不會。因此，教育訓練應該從培養孩子的生活自理能力人手，讓他們從小事做起，采取一個階段突破一個點的辦法，示范引領，訓練在后，慢慢學會洗臉、洗手、刷牙、洗手帕等。訓練每一個內容都要經過多次反復訓練。對孩子的每一點進步要及時表揚和鼓勵，以樹立他們的信心，堅持下去直至孩子基本自理。

2.學習文化知識。中度智力落后兒童的智力活動障礙非常明顯，學習起來特別困難，且學過的知識很容易遺忘，數學尤其難掌握。但只要認清他們的特點，教學方法得當，中度智力落后兒童照樣可以像正常兒童一樣學習并掌握一些文化知識。我們可以為他們開設語文、數學、音樂、體育、常識、美工等課程，當然，這些課程的課本應是為智障兒童特編的。教師在施教過程中，要想方設法激發他們的學習興趣，寓教于樂，讓孩子在愉快的氛圍中學到一定的文化知識。

3.學會簡單的勞動。雖然大多數中度智力落后兒童都存在手腳不靈便的現象，但只要肯下工夫，正常人能做的事，他們也可以做。進行一些簡單的勞動訓練，有利于把他們培養成為自食其力的人。比如根據孩子的情況教他們縫制沙包、釘扣子、剪紙、插花等，只要教師耐心地示范，手把手地指導。他們很快就能掌握；組織孩子參加一些簡單的勞動，如擦桌子、洗碗、提水洗澡、掃地、拖地板、沖廁所等。通過以上簡單的勞動訓練，可以培養他們的勞動意識和互幫互助的品質。

三、家庭和學校要緊密配合

都說智力落后兒童難教，這是因為這些兒童伴有多種積習難改的不良行為。孩子的不良行為由于家長沒有及時、有效矯正，天長日久便形成了習慣，糾正起來比較困難。大多數家長為了生計，不可能一天到晚在家里教育智力落后的孩子，他們只能寄希望于培智學校。但家長也不可把希望全都寄托在教師身上，孩子的教育訓練需要家長的積極參與和配合。沒有家長的配合，教師之前的努力有可能會前功盡棄。

例如，中度智力落后兒童蘇，平時有愛吮吸手指頭的壞習慣，送來學校后，老師決定先矯正他這個不良行為。了解到他平時很喜歡吃糖，老師的做法是：向他說明如能堅持一節課里不再吸吮手指頭就給他一顆糖，一周后改為兩節課一顆。經過強制性訓練，他的不良行為在到校第一周后就有好轉的跡象。然而在家過了兩天周末再回到學校后，蘇愛吮手指頭的行為又一如從前。如此反復數周后，老師便向家長詢問孩子回家后的情況。原來，蘇回家后，家長沒有按照老師的要求糾正孩子的不良行為，在他有吮手指的行為時依舊給他糖吃。由于家長沒有和老師密切配合，矯正沒有達到預期目的。

總之，對中度智力落后兒童進行教育訓練，家庭要與學校密切配合，可以教師在校訓練為主、家長在家訓練為輔。通過雙方持之以恒的教育訓練，中度智力落后兒童在各方面都會有不同程度的進步。

(責編： 韋春艷)