《找規律》教學實錄與評析

【關鍵詞】 找規律教學設計評析

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.017

【教學內容】

人教版小學數學二年級下冊第115頁《找規律》。

【學情分析】

本節內容是學生在學習重復出現的簡單規律的基礎上進一步學習按同一標準變化的稍顯復雜的“規律”知識。由于學生年齡小，在抽象、歸納、推理和表述方面，存在一定的難度，教師在教學中要適時、適度加以點撥和指導。

【教學目標】

1. 通過對主題圖的觀察、猜測、推理等發現圖形排列規律。

2. 培養學生觀察、探索、歸納、推理的能力，能運用這些規律解決生活中的實際問題。

3. 培養學生發現和應用數學的意識，并享受生活中的“規律美”。

【教學重難點】 發現規律，運用規律。

【教具準備】 多媒體課件。

【教學過程】

一、 動畫激趣，以舊引新

師：同學們，剛才我們聽的那首歌，是哪一部動畫片的主題曲呢？

生：是《喜羊羊與灰太狼》。

師：對，是《喜羊羊與灰太狼》，今天它們也來到了我們的課堂上，讓我們以熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（課件顯示）

師：首先出場的是——

生：喜羊羊。

師：第二個出場的是——

生：灰太狼。

……

師：請同學們猜一猜，第六個出場的是羊還是狼？

生：狼。

師：你們怎么知道是狼呢？

生：……

師：原來它們是按一只羊、一只狼，又一只羊、一只狼的規律出場，這是我們一年級學過的簡單的排列規律。今天我們一起去探索更有趣、更復雜的規律，好嗎？

（板書課題：找規律）

【點評：利用學生熟悉和喜愛的動畫引出舊知，給學生創設輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，同時為引入新知做好鋪墊?！?/p>

二、 創設情境，探究歸納

1. 觀察圖案，思考發現

師：同學們，喜羊羊家裝修了，咱們一起去看看，好嗎？（課件顯示主題圖的墻面圖案）

師：這是喜羊羊為自己家設計的墻面圖案，漂亮嗎？這幅墻面圖案都用上了哪些圖形？

生：○、◇、△、☆。

師：這些圖形的排列有什么規律？請同學們仔細觀察，開動腦筋想一想。（板書：觀察）

2. 小組匯報，互動交流

師：把你的發現和小組同學說一說。

師：同學們討論得可真熱烈！老師知道同學們有斜著觀察的，也有橫著或豎著觀察的，你們發現了什么呢？哪個小組先來說一說？

生：斜著看……

師：原來你是從右上方往左下方斜著看，發現每一斜行當中的圖形相同，不同的圖形按一定的順序排列。

生：把第一行第一個○移到最后…

師：你是橫著看。把第一行第一個圖形移到第二行的最后，把第2、3、4格中的圖形依次往前移了一格。那么，第三行又是怎么得來的呢？第四行呢？

生：……

（課件演示學生發現的圖形變化規律）

師生共同小結：通過剛才的演示，我們發現“下一行的圖形都是由上一行排在第2、3、4格的圖形依次往左移了一格，排在第一格的圖形移到最后，這樣變化而來的”。

課件顯示：（橫看）下行的圖形是由上行第2、3、4格的圖形依次左移一格，第一格的圖形移到最后，變化而來的。

生：豎著看，把第一列第一個○移到最后……

（課件演示學生發現的圖形變化規律。）

師：（引導點撥）同學們能否像上面總結行的規律一樣用一句話歸納說一說。

（板書：豎）

生：下一列的圖形是由上一列第2、3、4格的圖形依次上移一格，排在第一格的圖形移到最后，變化而來的。

3. 師生總結規律

師：比較上面所發現的哪個規律較明顯和易于觀察？

生：上下行（或列）觀察到的規律較為明顯。

（板書：上下行（列））

下行（列）是由上行（列）按“第2、3、4格圖形左移一格，第一格圖形移到最后”的規律變化而來的。

【點評：教師創設虛擬情境，讓學生感受生活中的數學，并享受生活中圖案的“規律美”。在探索規律中，正確處理學生為主體與教師為主導及獨立思考與合作交流的關系，給學生提供良好的環境和思維空間，讓學生經歷自由觀察、獨立思考、互動交流、不斷優化思維過程和結論等數學活動，培養學生良好的學習習慣和思維品質?！?/p>

三、 實踐應用，享受成功

1. 當一名小小設計師

師：喜羊羊家的地面也要裝修，請同學們小組合作，運用上面“墻面圖案中的規律”快速設計一個地面圖案。（板書：應用）

小組合作貼圖形（圖形有多組選擇）。

請各小組展示作品。

師：請你說說你們小組是怎樣設計的？

生（第二組）：先排第一行，下一行的圖案是由上一行的第2、3、4格的圖形依次左移一格，第一格的圖形移到最后，變化而來的。

師：你們是橫著設計的，非常棒！有哪些小組是豎著設計的呢？（生舉手示意）

師：太好了！同學們請看大屏幕，你們的作品是否和上面的一樣呢？

生（第五組）：我們小組第一行的圖形排列與第二組的不一樣，圖案的變化規律一樣。

生：……

師：同學們可真了不起！個個都成了小小設計師了！

2. 解救美羊羊

師：同學們，美羊羊聽說我們到喜羊羊家作客，她也想來湊熱鬧！誰知道，在來的路上，美羊羊被灰太狼給捉住了，并把她關到了一個加密的百寶箱里呢！（如圖）

師：先看看密碼鎖上的小秘密吧：百寶箱的密碼只用了1234這幾個數字，而且每一行、每一列當中的數字是不相同的。

師：請同學們小組合作，把密碼寫在學習卡上，看看哪個小組最快破解密碼，把美羊羊救出來。（小組合作，破解密碼）

師：這個小組完成了，我們一起來看看，他們小組能否把美羊羊救出來？

請小組長匯報方法。

師：同學們，他們能把美羊羊救出來嗎？

生：能?。ㄕn件顯示美羊羊獲救過程）

師：同學們真了不起！這么快就把可愛的美羊羊救出來了！掌聲祝賀！

3. 慶功宴上擺水果

師：為了慶祝美羊羊得救，喜羊羊拿出水果要開慶功宴啦！（出示水果圖）哎，水果還沒擺好呢！我們來幫他，好嗎？

師：大家仔細觀察，喜羊羊是按什么規律擺這些水果的？按照這樣的擺法，第四組水果應該怎么擺呢？

生：……

師：大家同意他的擺法嗎？

生：同意。

【點評：本環節為鞏固學習成果和培養學生的應用意識及實踐能力，結合有趣的故事情境安排了三個“解決問題”的練習活動。第一個活動讓學生選擇自己喜歡的一組圖形和第一行（列）不同的排列，并應用剛剛找到的規律去設計地面圖案。這樣的實踐活動，動手操作和思維難度不大，符合低年級學生的特點，學生踮踮腳就能摘到“桃子”。既尊重學生自主選擇和思維的多樣性，又讓學生體會到學以致用的樂趣。第二個活動旨在讓學生在有趣的情境中運用剛剛學過的知識，遷移創新，加深對知識的鞏固和理解。第三個活動是一個發散思維訓練，讓學生在擺水果中發現：圖形由剛才的行列方陣排列變為排成一行，基本規律是一樣的。這些活動既有趣又有挑戰性，能激發學生的學習熱情，讓學生在實踐應用中體驗展示自我、享受成功、建立自信的過程?！?/p>

四、 欣賞圖片，體驗生活中的“規律美”

師：同學們，慶功宴還沒結束呢，讓我們一邊吃水果一邊欣賞圖片吧！

（課件顯示：四季圖、大街上閃爍的紅綠燈、翻動的日歷。）

師：其實，規律在我們的生活當中無處不在！只要大家善于觀察，勤于思考，就一定能創造出更多、更美的規律。

【點評：通過欣賞蘊含規律的圖片，讓學生感悟到數學與生活的聯系，體驗到 “數學中的‘規律美’無處不在”?！?/p>

五、 簡結轉新，拓展應用

1. 引導學生看板書并小結，談收獲。

2. 課外延伸。

課件顯示：五一國際勞動節快到了，建議同學們運用今天學習的知識，設計一張美麗的卡片，畫上或貼上有規律的花邊或圖案，送給你最尊敬的人。

【點評：引導學生根據板書回憶所學知識和談學習過程中的收獲，幫助學生系統地掌握本節課的重點并形成一定的學習方法，對學生學習知識的鞏固和學習能力的提高很有裨益。運用所學知識設計卡片，使課堂延伸到了課外，有利于開拓學生的視野，增強應用意識和能力。】

總評：

本節課梁光梅老師不僅以良好的教學基本功，嫻熟的教學技巧和應變能力贏得了評委和專家的高度贊揚，而且本課還凸現了教學的有效性和創新性。

一、 遵循教學原則，符合學生的認知特點

本課遵循從具體到抽象，從特殊到一般，由淺入深循序漸進的原則，使學生高效地掌握“雙基”，順利地完成學習任務。

二、 數學活動有趣且富有挑戰性，符合學生的心理需求

整節課以小學生喜聞樂見的喜羊羊動畫形象的一個小故事貫穿始終，讓課堂充滿了童趣和挑戰性，使學生能在樂中學、學中樂，體驗成功帶來的愉悅。

三、 以學生自主學習為主，教師啟發引導為輔，注重不斷優化思維過程、方法和結論，提高教學效率

教師在教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生學習的積極性和能動性，讓學生全員參與獨立思考、合作交流、歸納總結、優化思維等活動，使教學氛圍充滿了朝氣，課堂效率不斷提高。在讓學生學會學習的過程中，養成良好的思維習慣和品質，提高學習數學的能力。

四、 創造性地挖掘教材和生活資源，讓學生感受“數學來源于生活，服務于生活”

在學習了主題圖的墻面圖案后，教師把地面圖案作為學生動手設計的內容。之后的例1改為“慶功宴上擺水果”，而且是連接著上面的“破譯密碼，解救美羊羊”而設計的。這樣的安排把教學內容和故事情境及鞏固練習與實踐應用巧妙地融合在一起，使教學內容有了靈性，學生學習有了動力，并感受到了數學與生活的緊密聯系。

（責編林劍）