小學語文新詩教學淺析

【關鍵詞】 新詩教學方式方法

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.029

在小學語文詩歌教學中，歷來都是偏重古詩詞。其實，新詩的閱讀與鑒賞同樣重要，不應處于語文教學的邊緣地帶。新詩教學不僅在于教會學生欣賞詩歌，培養學生的閱讀和鑒賞能力，還有助于提高學生的語文綜合素養。筆者認為，新詩教學可以從以下幾個方面著手。

一、 讀中悟情，重視情感體驗

語文教材所選用的現代詩歌，篇幅都不長，且內容豐富，韻律自由，不拘一格，非常適合學生朗誦。在指導學生朗誦新詩時，要從情感體驗出發，以讀感悟，培養學生的語文素養。

詩歌是無聲的音樂，是無形的圖畫。用眼，只能察看到外表的形式；用心，才能感悟到她的靈魂。在指導學生朗誦新詩時，可以巧妙地運用優美的音樂、生動的畫面創設情境，引導學生走進文本，通過不同形式的讀，讓學生獲得初步的情感體驗。朗讀的方式有很多，如教師范讀、學生練讀、全班齊讀、小組合作讀等，通過誦讀與交流，讓學生走進詩人的情感世界，使學生的情感得到升華。例如，教學詩歌《瀑布》時，通過讓學生以不同形式的誦讀，邊讀邊思考：哪些詩句是寫瀑布的聲音？哪些詩句是描寫瀑布的樣子？作者是按照怎樣的順序去欣賞瀑布的？接著教師在配樂中范讀全詩，引領學生感受瀑布的壯麗奇異，由遠及近感悟瀑布“像風吹浪涌”（聲）、“像一道白銀”（色）、“像一座珍珠的屏”（形）。再如，教學詩歌《家》時，導入時可以播放音樂《愛我中華》，為學生進入詩歌學習營造氛圍，同時播放有關的風俗圖片和民族音樂。在充分的情境渲染下，教師范讀、學生試讀，從而感受詩歌體現出來的祖國大家庭的溫暖。

二、 詩句賞析，重視語感訓練

語感是讀和寫的一種基本修養，是讀寫能力高低的衡量標準之一?，F代詩歌是語言教學的最佳載體，新詩朗誦是幫助學生增強語感的有效途徑之一。詩歌是詩人感情的凝聚，而詩中強烈的感情往往又跟豐富的想象分不開。鑒賞時，要展開想象，把詩句轉化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去，在語言環境中體會字、詞、句的意義，詩的韻味和旨趣，這樣才能受到感染，獲得語感。例如，教學詩歌《春天在哪里》第一節中“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”等擬人句子，在指導學生朗讀時，語氣中要有歡快的感覺。詩歌采用一問一答的形式寫的，我們也可以試著用一問一答的形式來朗讀，這樣就能加深對詩的意境的理解，獲得強烈的語感。在第二、三節中，春天在草地上和竹林里又是怎樣的？教師可以按“讀讀課文，找找句子，理解詞句，增強語感”的要求來教學，讓男生女生分別讀草地和竹林的內容，借助文中插圖讓學生加深理解，從語言教學中增強學生的語感。

三、 仿句學詩，注重素養提高

新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規范，在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，提高學生遣詞造句的能力。在新詩教學中，要引導學生注意詩是詩人對生活的感悟，并用詩化的語言表述出來。例如，教學詩歌《春天在哪里》，可以讓學生仿照該詩的句式進行仿寫，以下是一個學生仿寫的小詩：

春天在哪里

春天在哪里？

春天在枝頭上：

楊柳吐絮，百花綻放，

小鳥在枝頭盡情地歌唱。

春天在哪里？

春天在田野里：

寒風散去，春雨喜降，

農民在田間播種著希望。

春天在哪里？

春天在溪水旁：

春溪水暖，魚兒游蕩，

小河哼著小曲流向遠方。

春天在哪里？

春天在小朋友的臉上：

褪去厚衣，換上春裝，

小朋友的生活中灑滿陽光。

這個學生將自己對春天的情感融入詩中，仿寫得很好。仿寫既是對學生“學”的情況的檢查，也是對學生的審美、理解、聯想、想象能力和駕馭語言文字能力的培養。在學生仿寫詩歌前，教師要確定一個主題，比如，可以在課前舉行一個“三分鐘賽詩會”，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好，為仿寫做好準備。在指導學生進行新詩仿寫時，可引導學生留心觀察身邊事物，如校園景色、家鄉物產等，激起學生學詩和寫詩的濃厚興趣。

（責編歐孔群）