識字教學應先教基礎字

學生的語文學習水平在很大程度上取決于漢字的掌握水平。有些人認為“漢字難學難認”，這其實是一種誤解。雖然漢字有近五萬個之多，但現代常用字主要有3500個左右，其中的2000—2500個使用頻度較高。可見，漢字在使用過程中存在著“極大的頻度差異”的規律性。因此教師在從事語文教育的初級階段要有“序化”意識，也就是說，使用頻度高的字要讓學生早學、先學、多學，這樣新學字的復現率就會在常態下呈現多發狀態，使得學生有更多的復習、鞏固的機會，從而提高識字教學的成效，使閱讀變得容易。這也是多年來我們大力推廣“識字教育科學化”理念的基本理據之一。十多年來，新課改吸納了這一探索，取得了可喜的進展。不過，在實際的識字教學中，忽視“科學、序化”理念的現象依然存在，如小學一年級第一學期就出現了詞語“揠苗助長”中的“揠”字，一方面這個字在多數人的一生中幾乎用不到；另一方面對小學生來說，看到如此“復雜”的字，即使不要求掌握也會帶來一定的心理壓力，甚至挫傷他們的學習熱情，導致他們對那些貼近自己生活實際、迫切需要自己認識的字的學習因此受到干擾，這不能不說是件很遺憾的事情，這就要求我們認真思考、提出盡快解決這一問題的方法。于是，我們產生了識字教學應當先教“基礎字”的構想，并經過實驗實證得以確認，這里將心得加以匯報，以饗同行，敬希探討、指教。

一、基礎字的概念

關于“基礎字”的概念，最初我們沿用約定俗成的提法，即“基本字”的概念，但是在實踐中，我們很快發現其內涵偏狹——僅局限于“字形”的組構范疇。這同兼備“形、音、義”且每一方面都具有鮮明、突出特點的漢字來說是遠遠不夠的，何況，漢字往往寓“情、理”于其內。因此需要基于漢字構成的三個要素，即“形、音、義”的基本條件，連同前面提到的漢字字用方面的規律性，即通過“形、音、義、用”四個維度加以確定漢字的“基礎字”：一是構字能力強的獨體字及其含有構字能力強的部件的最常用漢字；二是在漢字最基礎的音節中，選取使用頻率較高的高頻音節標音字；三是構詞能力強的常用字，因為漢字構詞時常常是寓“情、理”于其中的；四是現代漢語和中文使用頻度最高的最常用字。這樣我們就可以在開展識字教學時，讓學生盡快掌握漢字“形、音、義”基本規律中的最基礎的形音內容、最關鍵的意構機制、最高效的字用途徑。

二、基礎字的選擇

基礎字的選擇程序如下：

(一)確定高頻部件字(共302個)

首先，從漢字字形構成的基本規律出發，選擇高頻部件字。請注意，我們并沒有寬泛地選擇“高頻部件”，因為許多高頻部件并非現代常用字，不宜列為學生學習漢字的內容。如“艮”字，盡管是十幾個常用字的組成部件，也不宜將其列為現代高頻部件字，且有些高頻部件也不是獨立的常用字。實驗過程中，根據義務教育階段語文課程教材的現狀，我們先后進行了六次調整。直至近來國家發布《基礎教學用現代漢語常用字部件表》，我們才有了新的依據。《基礎教學用現代漢語常用字部件表》中列出的540個部件中，有使用率較高的部件，我們稱作高頻部件，先期學習高頻部件顯然會對學生學習和掌握漢字提供有利條件。

其中獨立成字的高頻部件共有214個：八、巴、白、半、北、貝、匕、比、必、兵、丙、卜、不、采、才、產、長、廠、車、辰、尺、蟲、丑、出、川、垂、寸、大、歹、刀、弟、電、丁、東、斗、豆、而、爾、耳、二、兒、發、凡、方、非、豐、風、夫、父、甫、干、甘、高、戈、革、艮、更、工、弓、共、谷、骨、瓜、廣、鬼、果、禾、黑、戶、火、及、幾、己、夾、甲、見、角、巾、斤、金、今、京、井、九、久、巨、開、口、老、里、力、立、兩、了、龍、侖、隸、麻、馬、毛、矛、門、米、免、皿、末、母、木、目、內、乃、鳥、牛、女、皮、片、平、其、齊、氣、千、欠、且、青、去、犬、人、日、三、山、上、勺、少、舌、申、身、生、尸、十、石、矢、示、士、氏、世、手、水、司、天、田、土、屯、瓦、丸、萬、王、亡、韋、未、文、我、五、勿、西、夕、象、小、心、辛、行、穴、牙、亞、言、央、羊、也、業、頁、衣、乙、音、永、用、尤、由、又、酉、魚、于、雨、與、羽、予、玉、云、月、兆、爭、之、支、止、至、中、舟、周、主、竹、專、爪、子、自、走、足。

含有高頻部件的常用字共有88個：被、把、飯、師、情、將、狗、往、朝、隊、都、冰、沒、誰、錢、作、缺、即、建、速、私、經、草、關、曾、春、登、旁、冬、虎、留、六、前、費、每、色、寫、學、勇、表、昔、擊、幫、錄、卷、笑、扁、家、反、畫、同、句、病、可、回、區、友、成、放、幻、根、化、揚、到、滴、官、號、離、弄、介、展、雪、是、監、然、降、寒、遇、牌、舅、任、代、元、君、度、孩、包、澆。

其中22個字(沒、誰、錢、作、缺、即、建、速、私、揚、經、幻、錄、卷、笑、降、包、扁、家、區、監、然)為雙重高頻部件。總計302個高頻部件字含有高頻部件324個。先期學習的常用高頻部件字涉及3500個常用字中所含有的7426個(除基本筆畫以外)部件，幾乎涵蓋了其中最常用的2500個漢字的全部，這說明先行學習高頻部件字具有十分重要的意義。

(二)高頻音節標音字(共295個)

以《現代漢語詞典》音節為準，凡是音節中含有四個以上常用字的音節都視為“高頻音節”。關于音節的概念也是模糊的，既可按照不同聲調同出一“節”，而分為413個音節；又可按照聲調分“節”，則有1313個(這里依據《現代漢語詞典》、不計輕聲之類)。這里的標準較部件的選擇寬泛，考慮需要正音的范圍較大，以及一些音節中含常用字較少，但次常用字較多，我們把那些音節中含有四個以上常用字的音節作為“高頻音節”，在現代常用字高頻千字內選擇高頻音節標音字共231個，如下所示。

愛、安、奧、八、白、半、棒、包、貝、比、變、賓、丙、波、不、才、參、倉、冊、查、長、朝、塵、成、吃、丑、出、川、床、詞、匆、催、錯、大、代、旦、到、地、電、調、蝶、丁、動、斗、度、短、噸、多、鵝、發、反、方、非、分、風、夫、該、千、剛、高、個、工、狗、古、關、規、貴、果、寒、好、禾、紅、戶、化、懷、還、黃、會、灰、昏、火、幾、家、見、江、交、節、巾、京、九、巨、卷、決、軍、可、肯、礦、擴、拉、蘭、狼、老、淚、力、連、良、療、列、林、另、六、龍、路、輪、羅、綠、馬、賣、慢、忙、毛、沒、夢、米、免、皿、名、末、木、那、你、寧、盼、跑、朋、皮、拼、平、普、七、千、槍、橋、且、琴、青、丘、區、全、雀、人、容、殺、山、少、舌、身、生、十、受、書、四、送、訴、歲、所、他、太、談、堂、桃、疼、體、田、聽、同、圖、脫、瓦、萬、王、為、文、五、夕、下、先、向、小、寫、心、星、兄、秀、選、訊、許、牙、言、羊、要、也、一、因、應、永、由、玉、元、月、運、早、則、扎、摘、占、章、召、這、真、正、支、中、舟、主、莊、著、子、總、足、作。

(三)構詞能力強的常用字(共510個)

常用字的構詞能力有強弱之分，說明字義的應用幅度有大小之別。構詞能力強的字應當先學，這有利于后續詞語的學習，可以盡快擴大詞匯量。這里選取的是組構常用詞50個以上的常用字，其中組構現代常用詞100個以上者約有160個，而組構現代常用詞50個以上者約有350個，兩者總共構造現代常用詞不少于4萬個(《現代漢語詞典》)收入7000字，其構詞數為6萬)，如下所示。

愛、安、案、暗、白、百、敗、班、板、半、包、保、報、暴、北、本、比、邊、便、變、表、別、冰、兵、病、波、補、不、布、步、部、才、菜、草、產、長、常、場、車、沉、稱、成、程、蟲、出、除、處、傳、船、春、次、從、存、打、大、代、帶、單、當、黨、導、倒、到、道、得、燈、敵、底、地、點、電、調、頂、定、東、動、斗、豆、毒、度、端、短、斷、隊、對、多、惡、而、發、法、翻、反、犯、飯、方、防、房、放、飛、非、肥、費、分、風、伏、服、附、復、改、干、感、鋼、高、告、歌、根、工、公、功、古、故、掛、關、觀、官、管、光、歸、國、果、過、海、害、寒、好、號、合、和、河、黑、橫、紅、后、花、華、化、畫、話、換、荒、黃、回、會、活、火、貨、擊、機、積、極、急、集、計、記、加、家、價、假、見、交、角、腳、教、接、節、結、解、金、盡、近、進、經、驚、精、井、景、酒、舊、就、居、舉、具、劇、絕、軍、開、刊、看、科、可、客、空、口、苦、快、款、礦、拉、來、勞、老、冷、離、禮、里、理、力、立、利、例、連、臉、兩、量、料、臨、靈、領、令、流、留、龍、露、路、亂、輪、論、落、麻、馬、賣、滿、毛、美、門、米、面、民、名、明、命、母、木、目、內、南、難、泥、年、牛、農、女、排、盤、皮、片、票、品、平、破、期、其、起、氣、器、千、前、錢、槍、強、切、親、青、輕、清、情、窮、秋、求、球、曲、取、全、權、然、熱、人、任、日、容、肉、如、人、三、散、色、殺、沙、山、傷、商、上、身、深、神、生、聲、勝、失、師、石、時、實、食、使、士、世、市、事、勢、視、是、收、手、守、首、受、書、熟、樹、數、水、順、說、絲、私、思、死、四、松、素、酸、算、所、臺、談、堂、套、特、提、體、天、田、條、鐵、聽、通、同、痛、頭、投、圖、土、團、推、退、托、脫、外、萬、望、微、為、位、味、溫、文、聞、問、無、五、武、務、物、西、息、喜、戲、細、下、先、現、線、鄉、相、香、想、向、象、消、小、笑、心、新、信、星、行、形、性、修、選、學、血、壓、牙、煙、言、眼、揚、洋、養、樣、藥、要、野、業、葉、夜、一、衣、遺、以、義、異、意、音、引、印、應、影、用、油、游、有、于、余、魚、雨、語、員、原、圓、遠、約、月、云、運、雜、在、造、戰、張、章、帳、招、照、折、針、真、爭、征、整、正、政、之、支、知、直、職、指、制、質、中、種、重、主、專、轉、裝、追、子、字、自、總、走、足、嘴、罪、作、坐。

三、基礎字的確認

我們將上面統計出來的高頻部件字、高頻標音字和構詞能力強的常用字進行集中篩選，取其交集確認“基礎字”。篩選過程分以下幾步完成：第一，漢字以“寓意構形(意構)”為特征，故以高頻部件字為基礎；第二，凡高頻部件字與標音字同音節的，淘汰標音字；第三，凡是構詞能力強的字與標音字同音節者，淘汰標音字；第四，構詞能力強的字與高頻部件字中重復的保留其中的一個；第五，基于字用的規律、根據學生發展語言文字的需要做了個別調整。如“訊”字的選擇，按照高頻音和常用字的需要，應當選擇“訓”字，但是由于現代電訊業的迅速發展產生了更多的書面語言用字的結果，使它的使用頻度越來越高、構詞能力日漸增強；同時也兼顧了同音節的“迅、訓、汛、尋、循、旬、巡”等字音的學習。這里沒有選擇部件字“旬”，是由于以它為部件的字大多不是最常用字的緣故。另外，補充“的、個、能”三個最常用的字，雖然其構詞能力有限，但是在語句中出現的頻率極高。

綜合以上考慮確定基礎字(共有719個)如下：愛、安、案、暗、奧、八、巴、把、白、百、敗、班、板、版、辦、半、幫、包、寶、保、報、暴、北、貝、被、本、匕、比、必、邊、編、扁、便、變、標、表、別、賓、丙、病、波、卜、補、不、布、步、部、才、采、參、倉、草、冊、查、產、長、常、廠、場、朝、車、辰、稱、成、程、吃、尺、丑、出、初、除、處、川、傳、船、床、垂、春、次、從、催、存、寸、錯、達、打、大、歹、代、帶、待、單、當、黨、刀、導、倒、到、道、得、的、登、滴、底、地、弟、點、電、調、爹、丁、頂、定、東、冬、動、都、斗、毒、獨、度、端、短、斷、隊、對、噸、多、鵝、兒、而、爾、耳、二、發、法、凡、反、犯、方、防、房、放、飛、非、費、分、豐、風、夫、服、甫、復、該、改、干、感、剛、高、告、戈、歌、革、格、個、根、艮、更、工、弓、公、功、狗、古、谷、骨、故、瓜、關、觀、官、管、光、廣、歸、鬼、國、果、過、孩、海、害、漢、好、號、禾、合、和、河、黑、很、紅、后、虎、戶、護、花、華、化、畫、話、壞、歡、幻、換、黃、灰、回、會、昏、活、火、貨、擊、機、積、及、即、極、急、集、幾、己、計、記、加、夾、家、甲、價、假、監、簡、見、建、江、將、降、交、澆、角、腳、教、接、節、結、解、介、巾、今、斤、金、盡、近、進、京、經、驚、精、井、景、九、久、酒、救、就、舅、居、局、舉、巨、具、劇、卷、決、絕、軍、君、開、刊、看、科、可、客、肯、空、口、苦、快、款、礦、擴、拉、來、蘭、狼、勞、老、樂、類、冷、離、禮、里、理、力、歷、立、利、例、隸、連、聯、良、兩、量、了、料、列、臨、靈、零、領、令、流、留、六、龍、露、錄、路、綠、侖、輪、論、羅、落、馬、賣、滿、慢、忙、矛、沒、每、美、門、夢、米、免、面、民、皿、名、明、命、末、木、目、內、那、乃、南、難、腦、能、你、年、念、鳥、寧、牛、農、弄、女、排、牌、盤、判、旁、跑、配、朋、皮、片、票、拼、品、平、破、普、期、齊、其、奇、起、氣、器、千、前、錢、欠、槍、強、橋、巧、切、且、親、琴、青、輕、清、情、秋、求、球、區、曲、取、去、全、權、犬、缺、雀、然、熱、人、任、日、容、如、人、三、散、色、殺、沙、山、傷、商、上、勺、少、舌、申、身、深、神、生、聲、勝、尸、失、師、十、石、時、實、食、矢、使、士、氏、世、市、示、事、勢、視、試、是、收、手、守、首、受、書、數、誰、水、順、說、司、私、思、死、四、送、訴、素、速、算、歲、所、他、臺、太、談、堂、逃、特、疼、提、體、天、田、條、鐵、聽、停、通、同、痛、頭、投、圖、土、團、推、退、屯、托、脫、瓦、外、丸、萬、亡、王、往、望、微、為、韋、未、位、昧、溫、文、聞、問、我、無、五、武、勿、務、物、夕、西、昔、息、喜、戲、細、下、先、現、線、鄉、相、香、想、向、象、消、銷、小、笑、寫、心、辛、新、信、星、行、形、性、兄、修、秀、許、選、穴、學、雪、血、訊、壓、牙、亞、煙、言、眼、央、揚、羊、陽、洋、養、樣、藥、要、也、野、業、頁、夜、一、衣、遺、乙、以、義、異、意、因、音、引、印、應、影、永、勇、用、尤、由、油、游、友、有、酉、又、于、予、余、與、羽、雨、語、玉、遇、元、員、原、遠、約、月、云、運、在、早、造、則、曾、扎、摘、展、占、戰、張、章、招、兆、照、折、這、真、爭、征、整、正、證、政、之、支、知、直、職、止、指、至、制、治、質、中、種、眾、重、舟、周、竹、主、爪、專、轉、裝、追、著、子、字、自、總、走、足、罪、作。

從理論上說，本次基礎字確認的實用度也是較高的。自1995年以來，中央教育科學研究所的《大成·全語文教育·學材》實驗至今證明，首先學習基礎字可以有效促進識字教學“科學、序化、快速、高效”，讓學生實現盡早閱讀。需要說明的是，基礎字的確認可能會由于樣本的不同而有個別差異，重要的是了解基礎字的理念、樹立先學基礎字的意識。

四、基礎字的學習

既然如此，先行學習基礎字就顯得十分必要且重要。為此，提出下列課程、教學建議，供參考——

1.分兩步進行。第一步，先學基礎字中的高頻部件字和高頻音節標音字，合計339個，如次所列：愛、安、奧、八、巴、把、白、半、幫、包、貝、被、匕、比、必、扁、變、賓、丙、波、卜、不、才、采、參、倉、冊、查、長、廠、朝、辰、成、吃、尺、丑、出、川、床、垂、詞、匆、催、寸、錯、大、歹、代、旦、刀、到、的、登、滴、弟、電、調、蝶、丁、冬、動、都、斗、度、短、噸、多、鵝、兒、爾、耳、二、發、凡、反、方、非、分、豐、夫、甫、該、干、甘、剛、高、戈、革、個、艮、更、弓、狗、谷、骨、瓜、關、廣、鬼、貴、果、孩、寒、好、禾、很、紅、虎、戶、化、懷、還、幻、黃、灰、會、昏、火、及、即、幾、己、夾、家、甲、監、見、建、將、降、澆、節、介、巾、今、斤、京、井、九、久、舅、巨、卷、決、軍、君、開、可、肯、礦、擴、拉、蘭、狼、老、淚、力、隸、連、良、了、列、林、另、六、龍、錄、綠、侖、羅、馬、賣、慢、忙、矛、沒、每、夢、米、免、皿、名、末、木、那、乃、能、你、鳥、寧、弄、牌、盼、旁、跑、朋、皮、拼、平、普、七、齊、其、氣、千、欠、槍、橋、且、琴、青、丘、區、去、全、犬、缺、人、容、色、殺、山、勺、少、舌、申、生、尸、十、時、矢、氏、示、受、書、誰、司、四、送、速、歲、所、他、太、談、堂、桃、疼、體、田、聽、同、圖、屯、脫、瓦、丸、萬、亡、王、往、韋、未、文、我、五、勿、夕、西、昔、下、先、向、小、寫、心、辛、星、兄、秀、許、選、穴、雪、訊、牙、亞、言、央、羊、要、也、頁、一、乙、因、英、永、勇、尤、由、友、酉、又、予、與、羽、玉、遇、元、月、運、早、則、曾、扎、摘、展、占、章、兆、這、真、正、支、止、至、中、舟、周、竹、主、爪、莊、著、子、宗、足、作。

先學以上基礎字的意義在于，讓漢字的字形、字義優先扎根在學生的頭腦里，成為學習語文的可靠‘參照’，‘一語一文’當首先想到它的“形和意”，改善由于“先人為主地學習拼音”而形成的“字音為第一反映”的現象，從根本上杜絕“同音錯別字”現象的產生。這樣做，對于鄉音、方言悠久，或是第二語言學習地區來說，是體會“正音”規范的前提。沒有聽讀學習基礎字的階段，拼音學習的本身既沒有聲母、韻母正確發音的基礎，也沒有把握拼合落點的經驗性條件。第二步就是學習其余基礎字。

2.學完以上基礎字之后再學拼音，擴大識字量，并優先學習其余的基礎字。如果能夠合理強化學生入學第一學期的語文課程，突破基礎字的學習，讓他們實現盡早閱讀，其效之大無可限量。

3.運用傳統的相對集中識字的思想、采用誦讀韻文的方法學習基礎字。韻文力求做到“文字相從(文從字與字從文的統一)、文道結合(文與道統一)、文質兼美(文與文化統一)、文用高效(文與語文素質、情智發展、科學成長統一)”。

4.教學時，教師要有意識地運用基礎字的優勢，充分利用基礎字的特點開展教學：“形構類聚、觸類旁通”，如江河湖海、松柏楊柳；“形義類聯、舉一反三”，如止、足、步、涉、徙；“形音相異、雙腦協同”，如同、銅、桐、彤、童；“形聲相助、相得益彰”，如連、蓮、鏈、漣、鰱。

實驗證明，其具有較高的信度和效度，為學生在書面語學習關鍵期內，實現盡早閱讀打下了扎實的基礎，保證了語文教學整體水平的大幅提高。

(責編 郝勛)