以“成就動(dòng)機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求獲得成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)個(gè)體取得成功并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。那么，教師應(yīng)怎樣從“成就動(dòng)機(jī)”角度引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其成就感呢?

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過情感交流的方式，使他們的情緒保持高漲、思維保持活躍，達(dá)到“心求通而未通，口欲言而未能”的“憤”“悱”狀態(tài)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從中意識(shí)和感受到智慧的力量，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)。如在教學(xué)課文《母親的恩情》時(shí)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己平時(shí)和誰相處的時(shí)間最多。學(xué)生毫不猶豫地回答：“父母。”我又問：“你能舉出父母關(guān)心你的例子嗎?”學(xué)生如數(shù)家珍：“為我買學(xué)習(xí)用品，給我最優(yōu)越的條件……”“那么，父母喜歡吃什么?你關(guān)心過他們嗎?”這一問讓學(xué)生一下子不知所措，有的說：“唉，我怎么沒有關(guān)心一下父母呢?”這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，調(diào)查一下，父母覺得最辛苦的一件事是什么?下節(jié)課告訴老師。”學(xué)生在我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極思考，理解了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義，收到了良好的教學(xué)效果。

二、注重體驗(yàn)，提高學(xué)生參與效率

成就動(dòng)機(jī)理論告訴我們：積極開展游戲或其他活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功與失敗、選擇目標(biāo)與為之奮斗的關(guān)系，理清成敗與情感上的聯(lián)系。所以教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中移位動(dòng)情。如在教學(xué)課文《可愛的草塘》時(shí)，我采用了“導(dǎo)游”的方式組織教學(xué)。在學(xué)生初讀課文后，我請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，帶著大家去領(lǐng)略北大荒的美景，其他同學(xué)是“游客”，“游客”在游覽過程中可以隨意向“導(dǎo)游”提問自己感興趣的問題。當(dāng)“導(dǎo)游”介紹北大荒草塘景色時(shí)，有的“游客”問：“北大荒的草塘有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用有關(guān)語句來描述。”這樣做不但達(dá)到了理解課文內(nèi)容的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用“找依據(jù)”的方式解決問題的學(xué)習(xí)方法，還起到了評(píng)品、賞析文本的效果。當(dāng)“導(dǎo)游”介紹完北大荒的物產(chǎn)時(shí)，他問“游客”：“剛才我用了什么諺語，又舉了哪兩個(gè)例子來介紹北大荒物產(chǎn)的?”“游客”自然對(duì)答如流。為深化教學(xué)效果，我還要求他們把在北大荒的“所見所聞”通過打電話的方式告訴自己的親朋好友，讓他們分享自己的快樂。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與體驗(yàn)、移位動(dòng)情中把握了課文中的字、詞、句等學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、講究層次，讓學(xué)生感受參與喜悅

《論語》說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這句話是說知識(shí)水平在中等以上的可以教其高深的知識(shí)，知識(shí)水平在中等以下的，就不能講得太深了，這正是素質(zhì)教育所要求的因材施教。如在教學(xué)課文《白楊》，當(dāng)講到白楊的特點(diǎn)時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)練習(xí)題：1.用“不管……不管……總是……”造句，要求做到準(zhǔn)確、完整；2.用“哪兒……哪兒……不管……總是……”造句，要求準(zhǔn)確完整、鮮明生動(dòng)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選做。這樣既照顧了語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也照顧了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為每一名學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了和諧的氛圍。

四、培養(yǎng)信心，增加學(xué)生參與的動(dòng)力

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，特別是信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感、自信心。”可見，自信是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力。因此教學(xué)時(shí)，我十分注重讓學(xué)生通過努力不斷獲得成功，從而確立他們的自信心，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看紀(jì)錄片《神秘的皇家陵園》，并閱讀有關(guān)圓明園的歷史，還要求他們根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目。然后我利用課前時(shí)間將學(xué)生設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行加工、整理、補(bǔ)充，并在題目旁邊注明命題者的姓名，盡量把平時(shí)自信心不足的學(xué)生的名字寫上，再印發(fā)給所有學(xué)生。當(dāng)學(xué)生拿到這份特殊的試卷，看到上面有自己編的題目時(shí)，成功的喜悅油然而生，做起題來也興致勃勃。講評(píng)時(shí)，學(xué)生也聽得認(rèn)真、專心，可見，這一做法滿足了學(xué)生成為成功者的心理需求。

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效保證，而自信心、成就感則是學(xué)生參與各種活動(dòng)的動(dòng)力。因此教師應(yīng)努力讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，使他們擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，求取理想的學(xué)習(xí)效果。

(責(zé)編郝勛)