糾正留守學(xué)生不良心理的嘗試

【關(guān)鍵詞】 留守學(xué)生 心理

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.014

我校地處桂平西山腳下，現(xiàn)有學(xué)生868人，其中25%為留守學(xué)生，為避免其出現(xiàn)“親情饑渴”，在心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，我校著手進(jìn)行《糾正留守學(xué)生不良心理的研究》的課題研究。

一、 創(chuàng)設(shè)關(guān)愛和諧的校園文化

我校堅(jiān)持把對留守學(xué)生的教育納入學(xué)校的常規(guī)工作中，做到管理上不盲目，教育上不松懈，以養(yǎng)成教育為核心，以活動為載體，實(shí)施“關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)懷留守兒童的家庭，關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界”系列活動。

1. 建立留守學(xué)生檔案

通過建立與健全留守學(xué)生檔案，讓每一位校級管理人員和教師都做到“四熟悉”、“當(dāng)好四員”。即熟悉留守學(xué)生家庭背景，熟悉留守學(xué)生思想表現(xiàn)，熟悉留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績，熟悉留守學(xué)生日常行為，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)好留守學(xué)生的情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居指導(dǎo)員、思想品德輔導(dǎo)員。

2. 建立關(guān)愛留守學(xué)生的工作機(jī)制

根據(jù)留守學(xué)生分布在各年級各班級的情況，我校建立了“班級—學(xué)校—家庭”三級關(guān)愛留守學(xué)生工作機(jī)制。

“班級是我家”，我們以班為單位，組建一個個溫馨的大家。學(xué)校以班主任為留守學(xué)生代理家長，把班級建成“留守學(xué)生之家”，使留守學(xué)生切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少他們受教育的斷層與情感世界的真空。

“學(xué)校是樂園”，學(xué)校通過“成立心理健康咨詢室—完善等級制評價—設(shè)專項(xiàng)評獎機(jī)制”三步積極營造“思進(jìn)和諧、靈活創(chuàng)優(yōu)”的校園文化，有效激發(fā)留守學(xué)生“渴望進(jìn)步，渴望成功”的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓每一位留守學(xué)生在校時都能時時處處感受到溫暖和快樂。

“家庭是親情港灣”，學(xué)校通過有效的家庭教育指導(dǎo)，為留守學(xué)生安裝“親情電話機(jī)”，不僅讓留守學(xué)生父母掌握科學(xué)的家庭教育方法，還為他們隨時進(jìn)行親子溝通提供了便利，讓他們給孩子更多的親情關(guān)愛。

3. 開展幫扶活動

我們一方面建立班級“幫扶留守學(xué)生信息庫”，并落實(shí)結(jié)對子名單上交學(xué)校；另一方面充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，幫扶留守學(xué)生解決生活上的困難。同時，每月開展一次“星級學(xué)生評比活動”，激勵留守學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)風(fēng)帆，樹立奮斗目標(biāo)，爭當(dāng)星級學(xué)生。

二、 營造健康的心理氛圍

健康心理需要精心的培育。為使全體留守學(xué)生一直保持健康的心態(tài)和陽光的行為，我校努力營造健康的心理氛圍。

1. 情感交融，形成親情氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心。實(shí)踐中，我們積極引導(dǎo)留守學(xué)生融入大集體，學(xué)做小主人。學(xué)校少先隊(duì)組織深入開展“拉手關(guān)愛留守少年兒童行動”，并落實(shí)到每月一次的主題活動中，讓留守學(xué)生積極參與集體活動，感受集體溫暖，在活動中學(xué)會自理、自立、自強(qiáng)，自律。如2010年，學(xué)校少先隊(duì)就先后組織了留守學(xué)生事跡報(bào)告會、“我和媽媽說說心里話”等活動，吸引全校學(xué)生參與。學(xué)校還積極開展?fàn)幃?dāng)五好少年活動，有效增強(qiáng)了留守學(xué)生自強(qiáng)不息、發(fā)奮學(xué)習(xí)的意識。

2. 心理相融，培育親師氛圍

營造健康心理氛圍的一個重要條件是心理相融，只有心理相融，留守學(xué)生與教師之間才能形成民主、平等的師生關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的親師氛圍。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”首先，我們要求教師在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，使學(xué)生感到真實(shí)、可信。其次，我們把“走到學(xué)生中間去，與留守學(xué)生一對一親情對話”作為班主任工作常規(guī)明確下來，增加老師與留守學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相融。

3. 正確評價，保護(hù)和諧氛圍

遠(yuǎn)離家長的孩子更渴望得到他人的理解。我們要求每位教育工作者都要做到：一是科學(xué)對待第一印象。作為學(xué)校管理者和老師要深入了解學(xué)生的真實(shí)品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)，重視學(xué)生的發(fā)展過程，全面正確地評價每一個學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。 二是拋開定型觀念。學(xué)校管理者和老師不能在頭腦中形成對某個學(xué)生的固定印象，不應(yīng)看到某種事就和某個學(xué)生聯(lián)系起來，或把他歸入某個群體之中。三是防止“落差效應(yīng)”。不能因?yàn)閮?yōu)秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因?yàn)楹筮M(jìn)生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進(jìn)生微小的進(jìn)步，喪失激勵后進(jìn)生的良好機(jī)會。評價一個學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個體，這樣才能保護(hù)和諧的教育氛圍。

營造關(guān)愛和諧的校園文化和健康的校園氛圍，為我校的留守學(xué)生健康成長帶來了勃勃生機(jī)。他們更加懂事了：每周他們會通過“親情電話機(jī)”與家長溝通，匯報(bào)自己這一周在學(xué)習(xí)上的快樂與收獲，問候父母近期的身體、工作。他們更加勤奮學(xué)習(xí)了：全校217名留守學(xué)生每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)兩科期末考試成績?nèi)己细窳恕Ｋ麄兏雨柟饬耍涸诿繉W(xué)期學(xué)校表彰的校園文明之星中，30%是留守學(xué)生！

（責(zé)編 藍(lán)能波）