情境教學(xué)在美術(shù)課堂中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)激趣

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.042

情境教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要方法之一，在美術(shù)課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機(jī)智，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去參與和體驗(yàn)，不斷地去思考，去發(fā)現(xiàn)，在情境中體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到塑造審美心靈、培養(yǎng)審美情操的目的。

一、 從情境中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師要充分利用多媒體直觀、生動(dòng)、豐富的視聽(tīng)效果，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。如在教學(xué)《海洋生物》一課時(shí)，教師通過(guò)電教多媒體適時(shí)播放海底世界的精彩畫面、圖片資料等，引起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生探索知識(shí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。歡快的音樂(lè)，美麗的圖片營(yíng)造出一片神秘的海底世界，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)神奇的海底王國(guó)，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。作畫時(shí)，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)內(nèi)容大膽地發(fā)揮想象力，這樣不僅使課堂活躍起來(lái)，還點(diǎn)燃了學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

二、 運(yùn)用多媒體情境，拓展學(xué)生想象空間

多媒體課件能創(chuàng)造出豐富多彩的影像動(dòng)畫，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象空間。

教學(xué)《有表情的面具》一課時(shí)，教師在課前做了大量精心地準(zhǔn)備，找了許多資料和素材，制作成Flash動(dòng)畫影視課件。上課伊始，以一個(gè)故事為引線，伴隨故事情節(jié)的開(kāi)始，多媒體屏幕也開(kāi)始播放影像，熒屏上少數(shù)民族舞蹈的場(chǎng)面和不時(shí)出現(xiàn)的面具特寫鏡頭，強(qiáng)烈震撼人的心靈。此時(shí)，學(xué)生們仿佛親臨其境，被眼前的影像深深吸引，他們陶醉在少數(shù)民族那神秘而又歡快的節(jié)日氣氛之中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們運(yùn)用手中的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)別具匠心、生動(dòng)活潑的作品。可見(jiàn)，以多媒體課件為輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)求知欲，還可以拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造空間。

三、 升華情境，促成情感共鳴，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握新知

陶行知曾說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處。”在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的教學(xué)的境地。

在《橋》這一課的教學(xué)中，教師課前先讓學(xué)生自己去收集有關(guān)資料，了解橋的一些知識(shí)，培養(yǎng)他們收集信息的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。該課是一堂技能課，容易上得枯燥乏味，但它的內(nèi)容卻極富表現(xiàn)力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，可采用兩條主線——一明一暗來(lái)教學(xué)。明線是一條生活中的橋，暗線是在海峽兩岸人民心中的一座有著中國(guó)心、中國(guó)情，血脈相連的心橋，兩座橋始終貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。課前教師以徐志摩的一首詩(shī)《再別康橋》導(dǎo)入，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，根據(jù)學(xué)生的喜好，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的眼前展示各種集聚代表性的中外名橋，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為課堂教學(xué)注入了活力。在欣賞的同時(shí)，還提高了學(xué)生的審美能力。拓展延伸部分，教師可安排學(xué)生賞析余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》及反映海峽兩岸人民心聲的“心橋”，畫面感人至深，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，具有很強(qiáng)的感染力。不僅讓學(xué)生了解生活中的橋，還讓學(xué)生懂得了在海峽兩岸之間有一座血脈相連，永遠(yuǎn)割舍不斷的心橋，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、 游戲情境激趣，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造

興趣是最好的老師。在上《有趣的“服飾”》一課時(shí)，教師可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，善于利用身邊的資源，如用薺菜和芹菜做夏威夷的草裙來(lái)跳草裙舞；用扇子樹(shù)和竹子做成土耳其的帽子；用爺爺奶奶傳下來(lái)的老布做連衣裙和頭巾；用一次性臺(tái)布做成披肩；女孩子也可用花生殼、蠶豆等串成美麗的項(xiàng)鏈?zhǔn)骤C等裝飾物，男孩子可用可樂(lè)拉環(huán)做成耳環(huán)；女孩子用雪里蕻的大葉子做大裙擺，男孩子自己改裝衣褲。在教室的“T型臺(tái)”上，學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群，隨便擺個(gè)Poss，盡顯創(chuàng)意和時(shí)尚。

實(shí)踐證明，善于把握情境教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，我們教師要在課堂教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)，提高效率，從而使學(xué)生的智能、情感、思維和個(gè)性品質(zhì)都得到長(zhǎng)足發(fā)展。

（責(zé)編 韋春艷）