永福小學的童謠教育之路

“劉義打番鬼，越打越好睇，兵死能翻生，嚇死老番鬼，傳說神助威，實為計謀使，番鬼見黑旗，又當遇見鬼。”（粵語）

“小朋友，做游戲，你追我趕真有趣。一不小心碰到你，連忙說聲對不起，沒事沒事沒關系，禮貌用語別忘記。”

……

走進欽州市永福小學校園，這樣的特色童謠不時會在你的耳畔響起。2005年春季學期，該校充分挖掘和利用地方文化資源，傳承欽州童謠文化內涵，研發了校本教材《欽州童謠》。《欽州童謠》的研發和實施填補了欽州教育史上德育校本教材的空白，開創了未成年人思想道德教育的新模式，得到了上級教育部門的高度肯定。學校因此先后榮獲“廣西區德育先進集體”“廣西區中小學校園文化建設先進學校”“欽州市校本教研基地學校”等稱號。

集思廣益，研發校本教材

為了研發校本教材，走特色教學之路，2005年春季學期，永福小學成立了童謠研發編創小組，集德育處、教導處、少先隊、家長委員會等各方面力量，發動全校師生、學生家長積極參與，深入挖掘，踴躍創編童謠，先后進行了4次全校性的“健康新童謠，快樂我成長”創編童謠活動，共征集新童謠6 725首，并將其中的305首優秀童謠編輯成書，形成校本教材，命名為《欽州童謠》。2007年7月，該校將《欽州童謠》進行改版，分年級編冊，并在編排、印刷方面進行改良，力求圖文并茂，方便學生學習。主編老師還根據每首童謠的特點，在篇后設計相應的習題，拓展知識面。改版后的《欽州童謠》共有6冊，從一年級到六年級各1冊，每冊分上下篇，內容涵蓋欽州的歷史人文、鄉土民俗、地方特產以及學生的學習生活、文明禮儀、習慣理想等，富含深遠的教育意義，是學校德育工作的重要輔助性教材。

寓教于樂，教學形式多樣

永福小學將《欽州童謠》納入教育課程后，每班每周安排一節課，由專門上童謠課的老師授課。任課老師把體育、美育、藝術融入教學，寓教于樂，深受學生喜愛。教學之余，老師們還積極收集童謠教學案例，撰寫課題材料和論文，并開展課堂教學觀摩、舞臺藝術表演等活動。學生在童謠課上可以邊編邊賽，邊畫邊演，邊唱邊跳，課堂形式靈活多變，學習氣氛活躍。比如上三年級童謠《讓它永遠美如畫》——“祖國地圖墻上掛，我拿手絹輕輕擦。擦左右，擦上下，踮起腳尖再擦擦。我向‘雄雞’表決心，讓它永遠美如畫。”老師利用多媒體課件，把祖國的版圖投影出來，讓學生熟知祖國的疆土。課堂上，全班學生跟著老師邊讀邊用快板打節奏，學生學習童謠興致高昂。更值得一提的是，學生對童謠的青睞，并沒有停留在課堂上，在平時的課外活動中，如跳皮筋、踢毽子、跳竹竿等也少不了童謠，學生把自己創編的童謠配上樂曲，邊唱邊玩。學校每年還舉辦“欽州童謠”藝術節，通過讀、唱、演，舞蹈、快板、跳竹竿、跳皮筋等形式來賽童謠，讓童謠的藝術魅力深入人心。

潛移默化，創新德育模式

文明健康、活潑向上的童謠對未成年人思想道德建設、語言的積累和美感的熏陶乃至高尚人格的塑造，都起到了潛移默化的作用。《欽州童謠》成為該校校園文化建設的一部分。學生在童謠的誦讀、理解和創作中，不斷規范自己的行為習慣，收效顯著。因此，《欽州童謠》也是學校德育的一個載體。學校每周二的班會課，有不少班主任巧妙地結合童謠來給學生上主題班會，如表達孝心感恩的主題《分蘋果》——“乖小孩，小孩乖，一個蘋果分五塊。先給爺爺嘗一嘗，再給奶奶嘗一嘗，尊敬老人最應該。爸一塊，媽一塊，留下一塊給乖小孩。一家都吃真愉快！”又如表現《師恩》主題——“我是一個讀書郎，天天學習功課忙。父母工作早到晚，學習全靠老師幫。教書育人樹榜樣，勉勵學生當自強。諄諄教導不厭煩，心中師恩永不忘。”……生動活潑的童謠成功地代替了老師們長篇大論的說教，文明禮貌用語經常出現在學生的日常交往中，同學之間互幫互助，師生之間關系和諧。吳平老師在上班會課時，結合童謠《愛父母》，讓學生回家后幫父母洗一次腳。活動結束后，家長們感慨萬分，說自己的孩子長大了，懂事了。自實施校本教材《欽州童謠》后，永福小學的學生在文明禮貌、學習習慣、待人接物、遵紀守法等方面都取得了可喜的成績，養成了良好的道德情操和行為規范，對該校的校園文化建設起到了很好的促進作用。

研發和實施校本教材《欽州童謠》，使永福小學摸索出了一條未成年人思想道德教育及校園文化建設的新路子，這是德育工作的創新。2010年11月，該校承擔了欽州市迎接自治區“新童謠新兒歌”的匯報展演，贏得了自治區領導的高度肯定。如今，校本教材《欽州童謠》已成為該校德育教育的一張名片，有效地彰顯了學校的辦學特色。

（責編 歐孔群）