切弦外之音 促有效生成

【關(guān)鍵詞】 品德 生成 精彩

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.018

品德課上，我們常常要求學(xué)生說真話，多調(diào)查，有實踐才有發(fā)言權(quán)，因此課堂雙邊活動增多、密度加大，這不僅活躍了學(xué)生的思維，更調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的課堂氛圍中變得快樂而自信。同時，活躍的課堂上也常常出現(xiàn)這樣的“弦外之音”——

我在執(zhí)教浙教版三年級下冊第一單元第2課《可愛的社區(qū)人》時，曾出現(xiàn)過這樣的教學(xué)情景：

孩子們經(jīng)過對自己所在小區(qū)的調(diào)查，帶來了一張張照片、圖片和一些文字資料。大家七嘴八舌地議論著自己小區(qū)的美麗，議論著自己在實踐活動中認(rèn)識的大朋友和小朋友，這時，我看到一組小朋友在神秘地交談，他們時而露出驚訝的神色，時而嘻嘻哈哈，于是，我走過去，請小組負(fù)責(zé)人站起來說說他們調(diào)查到的情況，負(fù)責(zé)人扭扭捏捏地說：“我們小區(qū)有保安打人，那天我還看到他拿了掃把打人呢！據(jù)說是因為小區(qū)里的停車問題。有的人在小區(qū)里亂停車，而停車是要收費的，反正亂七八糟的，沒有像書上說的那么好！”“哈哈……”教室里一陣哄笑。

是呀，前面我們都在稱贊我們的社區(qū)有多么美麗，多么和諧，現(xiàn)在竟然冒出了個拿掃把打人的保安，這不是與我們課堂教學(xué)的目標(biāo)格格不入嗎？再想想現(xiàn)實生活，如今“住在三墩”的口號如春風(fēng)般吹遍杭城，一些小區(qū)在這兩年卻出現(xiàn)了沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“偷盜事件”、“環(huán)保事件”“小區(qū)保安打人事件”等，而我們的學(xué)生通過調(diào)查當(dāng)然也會了解到這些事實。小區(qū)管理問題對他們來說確實是新聞話題。

葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。”這段話啟示我們：課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不斷調(diào)整動態(tài)發(fā)展的過程。今天，這樣的弦外之音正是挑戰(zhàn)我課堂機(jī)智的時候，我該如何“尊重”我的孩子們呢？既然弦外之音已經(jīng)響起，我該怎樣認(rèn)真地加以引導(dǎo)、點撥和匡正，以幫助學(xué)生反省思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價值取向呢？

［教學(xué)片段］

“真好，你有一雙慧眼，看到了小區(qū)的不和諧的一面！小區(qū)里業(yè)主亂停車、物業(yè)亂收費、保安素質(zhì)差的現(xiàn)象確實存在。”我肯定地說。一石激起千層浪，這下，班級里亂了鍋，有的說：“我們小區(qū)有人亂倒垃圾！”有的說：“上次我還聽媽媽說有的人家不交管理費，連煤氣費也不交。”有的說：“我們小區(qū)經(jīng)常有小偷來偷電瓶車什么的，我家就被偷過一輛！”……看來，這“弦外之音”確有其因，我該如何順?biāo)浦郯堰@一熱點化為我課堂上生成的資源，再讓孩子們運(yùn)用到實踐中呢？

“那么，孩子們，我們的小區(qū)真的一無是處嗎？”我說。教室里的議論聲少了，有幾只小手舉起來了，“那倒不是，畢竟有了保安，安全多了，也方便多了，我的小自行車沒氣了，都是在保安室打的。”“雖然有的人亂倒垃圾，可清潔工阿姨還是會清理掉，所以小區(qū)還是比較干凈的。”……“可是這種不和諧現(xiàn)象還是存在的，有沒有辦法可以讓它減少些或者消滅它呢？”我試探著問。孩子們陷入了思考，過了一會兒，小手又舉起來了：“老師，我想在小區(qū)里多張貼些公益廣告語，讓大家都來看看，可能會好些！”“真棒，你的點子很好！”“老師，我可以建議小區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)或者業(yè)主委員會讓保安參加培訓(xùn)，讓他們耐心些！”“有了這樣的培訓(xùn)，那個拿掃把的保安一定不會這么粗魯！”“我覺得如果小偷多，可以多加一些監(jiān)控器，這樣小偷就不敢來了……”

［情景延伸］

我知道，此時的弦外之音，已經(jīng)被孩子們純凈的心所融化，教學(xué)中的“順?biāo)浦邸币渤闪苏n堂上的亮點，可是我還不滿足，我說：“那么從現(xiàn)在開始，我們就來做做社區(qū)的‘老娘舅’，為社區(qū)出謀劃策，比如擬幾條公益廣告語，說說保安培訓(xùn)班到底培訓(xùn)哪些內(nèi)容，同一小區(qū)的同學(xué)還可以商量商量監(jiān)控器裝在哪些位置比較合適，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲地回答。“那么下節(jié)課我們就來舉行‘我是小區(qū)老娘舅’的演說活動！”這下，教室里又熱鬧了起來，可這份熱鬧讓我喜歡……

［案例反思］

有人說：“垃圾是放錯地方的寶貝。”我覺得，學(xué)生的“弦外之音”正是課堂上的“寶貝”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的認(rèn)知偏差，使課堂局面處于一時難堪，但只要我們引導(dǎo)得法，師生就能通過集體查爭議、思爭議、辯爭議活動獲得許多新的啟迪。這不但需要我們有沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機(jī)智，更需要我們牢固樹立“沒有錯誤資源”的意識。課堂教學(xué)中存在的爭議，對學(xué)生來說是一次很好的鍛煉機(jī)會，對教師來說也是一次機(jī)遇，妥善處理，變爭議為價值，更是一種能力的體現(xiàn)。

一、 巧點“弦外之音”，深度“挖掘精彩”

案例中，我以一個參與者、合作者、促進(jìn)者的身份與學(xué)生平等對話，傾聽孩子的心聲，讓學(xué)生們在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行真情“對話”，獲得心靈的溝通。我的肯定讓學(xué)生們放心大膽地說出了小區(qū)的“壞話”，因為我知道這些“弦外之音”并非空穴來風(fēng)，而是確實存在學(xué)生們的生活當(dāng)中的，我只有放下架子，擺正位子，蹲下來和學(xué)生們交流，才可以引導(dǎo)學(xué)生們真正走進(jìn)生活，用他們特有的方式讓社區(qū)變得更和諧，也讓他們的心靈更純潔。

于是，我順?biāo)浦郏粫嚎隙ǎ粫禾釂枺粫河质箘疟頁P(yáng)他們的建議，正是有了這樣順?biāo)浦鄣摹扒牲c”，“不和諧社區(qū)”的社會熱點才會被孩子們重視起來，也正是有了這樣的“巧點”，孩子們的靈感才會突現(xiàn)，爭做社區(qū)小主人的積極價值觀才會真正激發(fā)出來，課堂才會越變越精彩。

二、 巧引“弦外之音”， 深思“放大精彩”

老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中說：“細(xì)節(jié)就是全局的基礎(chǔ)和細(xì)胞，細(xì)節(jié)成就成功，細(xì)節(jié)成就完美。”在課堂上，也許這些“弦外之音”只屬于一兩個人的細(xì)節(jié)問題，但卻不容我們忽視，“弦外之音”恰是“關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)”，對于學(xué)生的道德發(fā)展往往起著重要的作用，如果我們能抓住它，并運(yùn)用教育智慧去充分地發(fā)揮它，那么必定會影響課堂整體，影響教育，影響學(xué)生漫長的一生。

教學(xué)不是實施計劃、教案，照本宣科的過程，而是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過程，是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的過程。當(dāng)出現(xiàn)“弦外之音”時，我想我唯一要做的就是創(chuàng)造條件，巧妙誘導(dǎo)，春風(fēng)化雨，適當(dāng)點撥，使他們感悟并糾正自己錯誤的想法。“那么，孩子們，我們的小區(qū)真的一無是處嗎？”這一問題使學(xué)生進(jìn)一步向深層次思考，從而引導(dǎo)學(xué)生“尋找出可愛的社區(qū)人”。“可是這種不和諧現(xiàn)象還是存在的，有沒有辦法可以讓它減少些或者消滅它呢？”這一問題又引發(fā)學(xué)生陷入深思，“如何面對現(xiàn)實，做可愛的社區(qū)人”這一管理問題出現(xiàn)在他們眼前，小腦袋一轉(zhuǎn)，問題就不是很棘手了，精彩的課堂繼續(xù)著。

三、 巧化“弦外之音”，引導(dǎo)“走向精彩”

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第一條就提出“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心”，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“情景延伸”中，盡管我對孩子們的表現(xiàn)給予肯定，但我還不滿足，我提出了更高的要求：“下節(jié)課我們來當(dāng)當(dāng)‘小區(qū)老娘舅’，大家來說說如何管理小區(qū)。”這一話題本不在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，但我想這樣的“巧化”是需要的，因為學(xué)生是一個個活生生的個體，有自己的情感體驗，有自己的獨特評價和探究能力，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是動態(tài)的感悟、積累、實踐的過程，是師生共同成長的生命歷程。給學(xué)生說話的機(jī)會，這是對學(xué)生的尊重，是教學(xué)所提倡的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神的體現(xiàn)。

巧點、巧引、巧化“弦外之音”，充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓我們的課堂更有效，更精彩！

（責(zé)編 藍(lán)能波）