高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置改革探析

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性不言而喻，但是這類課程所存在的問題也非常明顯。文章針對(duì)目前存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、整合課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程設(shè)置；改革

中圖分類號(hào)：TP399

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-8228(2011)08-40-02

引言

如今，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、生活中不可或缺的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量大學(xué)畢業(yè)生能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；因此，計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)便成為我國高等教育的重要組成部分。然而，對(duì)于我國高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)教育卻普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、知識(shí)體系不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、教學(xué)方法和考核方法單一等諸多不合理的地方。

1、存在的問題

1.1 課程的開設(shè)具有一定的盲目性，目標(biāo)不明確

其盲目性表現(xiàn)為：一、對(duì)教師來說，為何要開設(shè)這些課程。這些課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能起到何種作用，很多教師并不清楚；二、對(duì)學(xué)生來說，為何要學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)習(xí)這些課程對(duì)于今后的工作、生活有何幫助，許多學(xué)生也不了解。高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)長(zhǎng)期以來采用的是一種普適性的培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏針對(duì)性，往往體現(xiàn)不了高職院校的專業(yè)特色，當(dāng)然也不能很好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)特點(diǎn)。這些都造成了課程開設(shè)的盲目性，也就不可能達(dá)到高職院校培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

1.2 內(nèi)容落后陳舊，知識(shí)體系不合理

(1)課程內(nèi)容遠(yuǎn)不能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展腳步。有些高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的軟硬件設(shè)備，與社會(huì)上的軟硬件的發(fā)展水平相距甚遠(yuǎn)。

(2)課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不夠密切。許多高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之外，大都開設(shè)一些程序設(shè)計(jì)語言課程，如VB、VFP、C++等，對(duì)于編程幾乎一無所知的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)非常費(fèi)力。而且大多數(shù)專業(yè)的后續(xù)課程與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)并無多大關(guān)聯(lián)，因此很多學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

1.3 教學(xué)方法和考核方法單一

在教學(xué)方法上，雖然大部分高職院校都在極力提倡多媒體教學(xué)并增加實(shí)踐課時(shí)，然而主要的教學(xué)方式依舊是教師上課并授、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式，這自然不能解決現(xiàn)在課時(shí)縮減，教學(xué)內(nèi)容卻在不斷增加的現(xiàn)實(shí)問題。在考核方法上，大多高職院校也是依然采用“以證代考”的方式，要求學(xué)生們獲得“計(jì)算機(jī)一級(jí)”或“計(jì)算機(jī)二級(jí)”等級(jí)證書，在這種情況下，教師的教學(xué)也就自然而然地以等級(jí)考試為中心，從而忽視了對(duì)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的改革設(shè)想

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006(CFC2006)》中明確提出：對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的，并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)專家或?qū)ｉT從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)人員，而是使他們掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

大學(xué)里的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際上是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)不可缺少的重要條件。它是一種計(jì)算機(jī)能力的教育，一種幫助學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境、掌握新技術(shù)手段的教育，即技術(shù)與應(yīng)用能力的教育。

因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)改革都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革上都必須將提高學(xué)生的應(yīng)用能力和全面素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)。

2.2 結(jié)合專業(yè)特色，整合一套完整的課程體系

針對(duì)上述問題，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，筆者將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程分成以下三個(gè)層次：

(1)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課

對(duì)所有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，如微型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程，用以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)一定的操作技能。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課

這類課程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，用以幫助學(xué)生更好地掌握工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(3)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課

這類課程和學(xué)生的專業(yè)關(guān)系更為密切，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同要求，制定相關(guān)的必修或選修課程。也可將典型核心課程整合，構(gòu)造新的課程。這甚至可以成為學(xué)生今后走上工作崗位后賴以生存的職業(yè)技能。

具體的劃分與設(shè)置如下：

①電子信息類(電子)

此類專業(yè)對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力要求較高，比較側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通信等內(nèi)容，同時(shí)還需要學(xué)生掌握軟件平臺(tái)方面的基本知識(shí)。

建議開設(shè)課程：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用+微機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與應(yīng)用等。

②信息管理類(經(jīng)管、人文)

此類專業(yè)的學(xué)生必須掌握一些常用的辦公軟件，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面應(yīng)有較強(qiáng)的能力；對(duì)于計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)有一定的掌握，側(cè)重掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；掌握多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等方面的知識(shí)與技能。

建議開設(shè)課程：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+常用工具軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用+數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用課程，以及與專業(yè)相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件的使用。

③輔助設(shè)計(jì)類(機(jī)械、藝術(shù)、建工)

此類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該較好地掌握程序設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，側(cè)重軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；掌握輔助設(shè)計(jì)技術(shù)以及多媒體與人機(jī)交互技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。

建議開設(shè)：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+常用工具軟件、多媒體技術(shù)與應(yīng)用+計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(AutoCAD、Photoshop、CordDraw、3dmax等)等，以及與專業(yè)相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件的使用等課程。

④基本應(yīng)用類(化工、紡織、外語)

此類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，側(cè)重掌握常用軟件的使用方法；掌握多媒體技術(shù)、信息檢索與分析方法等。

建議課程：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、常用工具軟件，以及專業(yè)仿真軟件的使用。

2.3 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

2.3.1 分層次教學(xué)

由于地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及校校差異等諸多原因，很多學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力差距很大，面對(duì)這種狀況，筆者建議可以進(jìn)行分班教學(xué)。

學(xué)生進(jìn)校時(shí)可先作計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，并進(jìn)行分層次教學(xué)，將毫無基礎(chǔ)的學(xué)生和水平較高的學(xué)生分開，進(jìn)行分班或分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，從最基礎(chǔ)的開始學(xué)起，要求他們掌握最基本的知識(shí)和操作技能；對(duì)于具有一定操作技能的學(xué)生則鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，選擇更高級(jí)別的計(jì)算機(jī)課程，包括可為他們參加等級(jí)考試提供輔導(dǎo)的課程，從而為今后的擇業(yè)鋪設(shè)道路。

2.3.2 多元化的評(píng)價(jià)方式

將“一卷定水平”的考核方式轉(zhuǎn)變成過程化的考核方式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)的能力和水平，包括學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，作品的展示及與同學(xué)之間的協(xié)作等方面；將教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的模式。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

組織學(xué)生參加各種多媒體課件大賽、金手指大賽等。這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以從中發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)出一批好苗子，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，都有著極其重要的意義。

2.3.4 開設(shè)相應(yīng)的選修課程

盡管一些高職院校由于各種原因，已經(jīng)去掉了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的課程，但是社會(huì)上有些職業(yè)對(duì)于具有編程能力的學(xué)生實(shí)際上是有一定需求的；一部分學(xué)有余力的學(xué)生有著考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的強(qiáng)烈愿望，對(duì)于這些學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)給予一定的支持，可以考慮開設(shè)相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)、編程語言等作為語言選修課程，以幫助學(xué)生為更好的就業(yè)搭設(shè)橋梁。

2.3.5 師資隊(duì)伍的建設(shè)

不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。教師需要不斷充電，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的行業(yè)知識(shí)，將新知識(shí)新概念引入課堂，才能使課堂充滿生機(jī)與活力。

2.3.6 教材及資源庫的建設(shè)

應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，自編自寫教材，打造精品教材，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師制作大量的高質(zhì)量的教學(xué)課件，建設(shè)并不斷完善資源庫。并且利用高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大力開展學(xué)生第二課堂，充分發(fā)揮資源庫的作用。從而很好地解決課時(shí)減少而內(nèi)容增加的現(xiàn)實(shí)問題。

3、結(jié)束語

本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探討了不同專業(yè)的課程體系整合與課程體系改革思路。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)我們高職院校的教育功能已經(jīng)提出了更新更高的要求，怎樣才能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這是我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者都應(yīng)該深入思考的問題。

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