探索高職畢業(yè)論文(設(shè)計)改革

21世紀高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和熟練操作技能的高級應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立分析問題解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

高職畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的重要性

2004年4月8日教育部頒發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ分袕娬{(diào)“要充分認識畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的重要意義：畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)?！薄锻ㄖ愤€專門對高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提出了要求，具體內(nèi)容是：高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。

畢業(yè)設(shè)計(論文)改革的實踐

下面以北京青年政治學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革為例，具體做法是：

1.合理優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織安排

一是提高認識。學(xué)院通過組織師生和職能部門的管理者學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件精神，統(tǒng)一認識，使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)與教育功能。畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生在校期間必須完成的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一起構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。此外，畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也是學(xué)院檢驗是否實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要手段，是學(xué)生深化與升華所學(xué)知識的重要過程，是對學(xué)生進行科學(xué)教育、綜合訓(xùn)練分析問題和解決問題能力的有效途徑，也是對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面檢查，是學(xué)生走向社會的熱身準備。

二是提前畢業(yè)論文（設(shè)計）啟動時間。高職院校的學(xué)制一般為3年，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)論文（設(shè)計）的啟動時間安排在第二學(xué)年的下學(xué)期期末，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。因為此時正值學(xué)生面臨找工作或面臨升學(xué)的選擇和準備，所以他們根本不能安心也沒時間充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢，收集進行畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫（創(chuàng)作）所需的相關(guān)資料或接受教師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的下降。鑒于此，學(xué)院將畢業(yè)論文（設(shè)計）的啟動時間提前至第二學(xué)年的下學(xué)期期初，這樣做的好處有兩點：一是解決了學(xué)生求職就業(yè)、升學(xué)和進行畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫（創(chuàng)作）之間的矛盾沖突，保證學(xué)生有較充裕的時間接受教師指導(dǎo)、查閱文獻、收集資料、做實驗等；二是學(xué)生可以帶題參加實習(xí)，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，增強了實習(xí)實踐的目的性和針對性，增強了選題的現(xiàn)實意義。

2.改革畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題

畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題是整個畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。學(xué)院充分認識到選題是進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此出臺了相關(guān)的改革文件，強調(diào)了畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的重要性和原則。文件指出：選題必須符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)的特點和技能，緊密結(jié)合社會實踐，在實際環(huán)境中進行選題，應(yīng)盡可能選擇實用性較強的課題，避免理論性較強的課題，鼓勵真題真做。每名學(xué)生一個題目，題目不能重復(fù)。對于個別專業(yè)，如果采用一個大題目，則要求每一名學(xué)生獨立完成一個小專題。

選題程序是：指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)的教學(xué)要求、實習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的素質(zhì)情況，結(jié)合生產(chǎn)實際和社會發(fā)展的需要，通過師生雙向選擇，確定題目，并提交系部（分院）畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核，通過審核后交教務(wù)處備案。題目一經(jīng)確定，原則上不得隨意更改。特殊原因需變動的，由指導(dǎo)教師報系部（分院）畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準，并報教務(wù)處備案。

據(jù)此，近年來學(xué)院各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題改革成果顯著，避免了空泛的、純理論性的選題。注重選題的實踐意義，并適度考慮到了高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選題多來源于頂崗實習(xí)的單位或未來擬就業(yè)的方向。

3.加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)

指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)和指導(dǎo)方法直接影響到畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。因此，選聘畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師應(yīng)堅持素質(zhì)全面、在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面有豐富經(jīng)驗者優(yōu)先選聘的原則。

一是實行導(dǎo)師責(zé)任制。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)方法教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的集中體現(xiàn)，因此是整個畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，指導(dǎo)方法適當與否關(guān)系到畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。為了明確責(zé)任，切實保證指導(dǎo)到位，收到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”的效果，學(xué)院出臺了相關(guān)的管理文件，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)實行導(dǎo)師負責(zé)制。每名指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計 (論文)階段的教學(xué)活動全面負責(zé)。文件還對指導(dǎo)教師的資格（初級職稱的人員原則上不單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文或設(shè)計，但可以協(xié)助指導(dǎo)教師工作）、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)（每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量一般不超過8人）、指導(dǎo)次數(shù)（每周不少于1次）、指導(dǎo)方式（注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性）以及指導(dǎo)的具體內(nèi)容等方面作了詳細的規(guī)定。

二是采用校企結(jié)合的指導(dǎo)形式。學(xué)院鼓勵各系各專業(yè)采用校企合作的方式對學(xué)生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)。指導(dǎo)教師不僅限于校內(nèi)專兼任教師，行業(yè)企業(yè)一線優(yōu)秀、負責(zé)的兼職教師也可擔(dān)任。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師由學(xué)生實習(xí)或頂崗實習(xí)的企業(yè)教師和系里指派的專任教師聯(lián)合承擔(dān)。企業(yè)教師主要負責(zé)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的選題及畢業(yè)設(shè)計項目的完成，系里專任教師主要負責(zé)學(xué)生選題把關(guān)和指導(dǎo)工作及畢業(yè)答辯和管理等工作。

4.建立質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，目標管理與過程管理相結(jié)合

學(xué)院根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，建立了比較完備的院系兩級三位一體的畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。院級層面的兩個組織是教務(wù)處、督導(dǎo)組，系級層面的組織是系畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組。院級監(jiān)控組織更側(cè)重于目標管理，系級組織側(cè)重于過程管理。這兩級組織各司其職，相得益彰，形成了監(jiān)督、檢查、反饋、修正的閉環(huán)，有效地監(jiān)控了過程實施和目標質(zhì)量。這兩級組織分別制定了畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)管理規(guī)章制度，內(nèi)容涵蓋組織管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生職責(zé)、操作程序、答辯組織與實施細則、成績評定要求、格式與裝訂要求、評估指標體系等。每學(xué)年，學(xué)院組織教學(xué)自評估，包括對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的評估，所采取的方式是系部（分院）先對照評估指標體系自查自評，撰寫自評報告；教務(wù)處、督導(dǎo)組抽檢學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的全套成稿及過程記錄，對照評估指標、參考系部（分院）自查情況給予評分，并以書面形式反饋系部（分院）結(jié)果和意見，后者據(jù)此進行整改。

（作者單位：北京青年政治學(xué)院 梁綠琦系該院院長）

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