高等教育國(guó)際化背景下復(fù)合型涉外人才的培養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，世界一體化程度在不斷加深。在經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，世界各國(guó)之間的聯(lián)系愈加緊密，各地區(qū)和組織之間的相互依存度在不斷提高，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的開(kāi)放程度也在不斷深化。與各個(gè)領(lǐng)域的全球化相對(duì)應(yīng)，教育的內(nèi)涵及活動(dòng)領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)大，反映在高等教育發(fā)展領(lǐng)域，就是培養(yǎng)具有全球意識(shí)的世界公民，推進(jìn)知識(shí)的國(guó)際共享和區(qū)域服務(wù)成為大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在使命和國(guó)計(jì)民生發(fā)展的世界性需要。

高等教育國(guó)際化的發(fā)展呈現(xiàn)

從大學(xué)本身的特質(zhì)來(lái)講，高等教育的國(guó)際化是非常符合其與生俱有的“普遍主義”性格的。大學(xué)(University)的詞根是universus，是普遍、世界、宇宙的意思。大學(xué)的現(xiàn)代性發(fā)展是一個(gè)在文化自覺(jué)和文化傳播中逐漸使得高等教育在發(fā)展內(nèi)涵上不斷地趨向國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。時(shí)下，國(guó)際化成為我國(guó)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，教育國(guó)際化程度已成為大學(xué)開(kāi)放度的重要標(biāo)志。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年，共有來(lái)自190個(gè)國(guó)家和地區(qū)的23.8萬(wàn)名來(lái)華留學(xué)人員在我國(guó)610所高校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，與1997年相比，來(lái)華留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)了4.5倍；接受來(lái)華留學(xué)人員的機(jī)構(gòu)不僅數(shù)量上幾乎翻一番，而且已從單一的高校擴(kuò)展到科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)；生源國(guó)和地區(qū)也增加了30個(gè)。1998年～2009年，我國(guó)累計(jì)接受來(lái)華留學(xué)人員143萬(wàn)人次，占改革開(kāi)放以來(lái)接受來(lái)華留學(xué)人員總數(shù)的85%。在中央財(cái)政對(duì)來(lái)華留學(xué)工作的支持不斷增加的同時(shí)，各省市、高校及其他機(jī)構(gòu)和組織主動(dòng)開(kāi)展工作，紛紛設(shè)立來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模。

為滿足世界各國(guó)對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)需求，我國(guó)近年來(lái)穩(wěn)步地?cái)U(kuò)大向海外輸出漢語(yǔ)教育，通過(guò)推廣國(guó)際漢語(yǔ)水平等級(jí)考試(HSK)等專(zhuān)業(yè)化考試手段，規(guī)范漢語(yǔ)的國(guó)際交流；通過(guò)走出國(guó)門(mén)興辦孔子學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)，展示我國(guó)在思想文化、中醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)工藝、餐飲業(yè)、武術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域的深厚文化積蘊(yùn)。

教育國(guó)際化是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)下中國(guó)是高等教育大國(guó)，是一個(gè)巨大的國(guó)際人才教育與流動(dòng)的市場(chǎng)。越來(lái)越多的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)也通過(guò)在華設(shè)立國(guó)際學(xué)校或通過(guò)合作興辦留學(xué)中介和咨詢機(jī)構(gòu)的方式，直接培養(yǎng)或吸引選拔中國(guó)留學(xué)生。

高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵和發(fā)展路徑

1.高等教育國(guó)際化的時(shí)代背景

教育國(guó)際化的一個(gè)重要目標(biāo)就是努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國(guó)際觀念和意識(shí)、理解各國(guó)文化傳統(tǒng)、通曉國(guó)際貿(mào)易、適應(yīng)國(guó)外工作和生活環(huán)境、促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)和平與健康發(fā)展的“國(guó)際人”。因此，高等教育國(guó)際化也應(yīng)以培養(yǎng)新型的“國(guó)際人”為最終目的。 20世紀(jì)以來(lái)，生產(chǎn)力的極大發(fā)展、社會(huì)分工的細(xì)化、商品生產(chǎn)和貿(mào)易的發(fā)達(dá)、信息化社會(huì)的形成都推動(dòng)著區(qū)域乃至全球統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立、跨國(guó)公司的不斷涌現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的崛起。在世界經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，培養(yǎng)具有全球視野、熟悉世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)的國(guó)際化人才成為服務(wù)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得高素質(zhì)新興人才的必然選擇。

與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了不同國(guó)家、民族的先進(jìn)文化在保護(hù)和開(kāi)放中的交互。高等教育事業(yè)在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷凸顯產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)。很多高校積極開(kāi)拓海外留學(xué)生市場(chǎng)，既吸收了優(yōu)秀外來(lái)生源，又為學(xué)校和國(guó)家獲取了經(jīng)濟(jì)利益。此外，網(wǎng)絡(luò)教育也推動(dòng)了高等教育的國(guó)際化。

2.高等教育國(guó)際化的發(fā)展內(nèi)涵

學(xué)界關(guān)于高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵，有著不同的解釋和界定。聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)IAU ( International Association of Universities)綜合各種因素對(duì)其定義：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，而且是包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既有學(xué)校的內(nèi)部變化，又有學(xué)校的外部變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向。”

高等教育國(guó)際化并不是簡(jiǎn)單的師生互派或留學(xué)生市場(chǎng)化。從功能主義的視角出發(fā)，研究者田建國(guó)等認(rèn)為，高等教育國(guó)際化是指把全球觀念、國(guó)際知識(shí)、各種各樣的國(guó)際交流與合作計(jì)劃融入高校的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等諸項(xiàng)職能中的過(guò)程，其目的是在于擴(kuò)展學(xué)校辦學(xué)的空間和范圍，擴(kuò)大信息和財(cái)政資源，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和國(guó)際聲譽(yù)。

3.高等教育國(guó)際化的發(fā)展路徑

現(xiàn)代高等教育的價(jià)值源于豐富的實(shí)踐，高等教育國(guó)際化實(shí)踐是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，在國(guó)際間歷經(jīng)了較長(zhǎng)時(shí)間的探索推進(jìn)之路。一般認(rèn)為，高等教育國(guó)際化開(kāi)始于20世紀(jì)40年代， 60年代形成高等教育國(guó)際化思潮，70年代以后逐步形成了高等教育國(guó)際化的局面。北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏評(píng)述道：“我們正生活在一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代。”對(duì)于大學(xué)而言，傳統(tǒng)的以“學(xué)術(shù)寂寞”為重要特征的學(xué)院教育已經(jīng)被大規(guī)模的留學(xué)生擴(kuò)招、高密度的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、跨國(guó)界的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)、各種區(qū)域性和全球性的大學(xué)聯(lián)盟組織所取代。大學(xué)與政府、與社會(huì)、與市場(chǎng)的關(guān)系都發(fā)生了變化。國(guó)際化已經(jīng)滲透到了大學(xué)的教育觀念、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面。

在實(shí)踐中，我國(guó)高等教育國(guó)際化主要形成了如下發(fā)展意涵：

一是逐步樹(shù)立高等教育發(fā)展觀的國(guó)際化。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)期，在推進(jìn)高等教育國(guó)際化中，著力開(kāi)展跨國(guó)界、跨文化交流，傳播現(xiàn)代大學(xué)精神理念和優(yōu)化提升本國(guó)教育資源已成為歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)大學(xué)積極融入國(guó)際發(fā)展舞臺(tái)，不斷提升國(guó)際文化視野；在國(guó)際化發(fā)展背景下，高校不斷革新自身的辦學(xué)理念和育人模式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。時(shí)至當(dāng)前，高等教育發(fā)展逐步由偏于單向度的吮吸外來(lái)文化發(fā)展為有機(jī)的雙向交互。如何在文化反思、文化批判中保護(hù)本土文化，加強(qiáng)新文化體系建設(shè)，輸出民族優(yōu)秀文化，成為了我國(guó)高等教育事業(yè)在國(guó)際化進(jìn)程中面臨的新課題。

二是人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代化。如何在高等教育大眾化背景下培養(yǎng)精英人才是衡量各高校育人品質(zhì)和服務(wù)社會(huì)水平的一把標(biāo)尺。當(dāng)前，各高校深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不斷在理念、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)上塑造育人對(duì)象，著力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和全球視野的人才；在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上，積極導(dǎo)入各種教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，強(qiáng)化國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

三是探索教學(xué)結(jié)構(gòu)的國(guó)際化。高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育逐步完成了外延擴(kuò)張。隨著社會(huì)家庭和用人市場(chǎng)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量期待的不斷提高，高等教育的內(nèi)涵建設(shè)成為各高校發(fā)展的內(nèi)在使命。各高校逐漸在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面積極探求與接軌國(guó)際先進(jìn)做法，在課程體系上導(dǎo)入各類(lèi)經(jīng)典譯作，強(qiáng)化語(yǔ)言課程，選用原版教材，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的國(guó)際化成為高校教改行動(dòng)的一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。

四是師生的雙向國(guó)際交流。與我國(guó)對(duì)外開(kāi)放事業(yè)同步，高校也在開(kāi)放的教育市場(chǎng)中開(kāi)展師生的國(guó)際交流。當(dāng)前，教師的交流方式在各國(guó)都呈現(xiàn)出多樣化，既有政府自主的計(jì)劃，也有高校間的交流計(jì)劃。從具體形式上看包括到外國(guó)大學(xué)從事科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、共同出版學(xué)術(shù)著作、參加國(guó)際會(huì)議等。近年來(lái)，許多國(guó)家的高校都采取多種形式增加教師出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，同時(shí)還面向世界招聘教師和學(xué)者，還邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者、專(zhuān)家進(jìn)行短期訪問(wèn)和講學(xué)，這些都大大推進(jìn)了高校教師國(guó)際化的進(jìn)程。學(xué)生國(guó)際化與教師國(guó)際化是同步的，主要包括國(guó)內(nèi)學(xué)生的出國(guó)留學(xué)和各高校的留學(xué)生吸收行動(dòng)，目前集中呈現(xiàn)為交換生項(xiàng)目和海外游學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也從一開(kāi)始單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合發(fā)展為異域文化的習(xí)得。

五是推進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)。全球化分工合作，催生著高等教育領(lǐng)域的國(guó)際合作。當(dāng)前我國(guó)高校以教育資源和學(xué)術(shù)資源流動(dòng)為主要形式與國(guó)際高校紛紛建立聯(lián)合項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)分制平臺(tái)，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)和學(xué)習(xí)延續(xù)，取得相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生可以獲得流入學(xué)校相應(yīng)的學(xué)位。在聯(lián)合項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，海外辦學(xué)也成為了當(dāng)前我國(guó)高校新的國(guó)際化辦學(xué)形式，既傳播著民族優(yōu)秀文化，又吸收國(guó)際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)制度。

六是探索開(kāi)放教育功能區(qū)。現(xiàn)代大學(xué)制度源于歐美，因此在高等教育國(guó)際化的過(guò)程中，很多高校在單向度地模仿他們的辦學(xué)模式。在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，當(dāng)前我國(guó)逐漸孕生了一些對(duì)外開(kāi)放辦學(xué)的教育功能區(qū)域。尤其在沿海地區(qū)的一些省市，通過(guò)民辦資本和國(guó)際辦學(xué)資源的有機(jī)融合，建立了一些以目的語(yǔ)教學(xué)為主，以涉外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的高校，如寧波諾丁漢大學(xué)是一所具有獨(dú)立校園、獨(dú)立法人資格的開(kāi)放型大學(xué)，它樹(shù)立了我國(guó)高等教育與國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源合作升華國(guó)內(nèi)教育開(kāi)放屬性的發(fā)展模式。

新形勢(shì)下高校復(fù)合型涉外人才的培養(yǎng)

1.改革教育設(shè)計(jì)，營(yíng)造有利于涉外復(fù)合型人才培養(yǎng)的思想環(huán)境、制度環(huán)境和發(fā)展空間

一是當(dāng)前各高校要緊密結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)際影響和高等教育國(guó)際化的發(fā)展背景與時(shí)代要求，深入開(kāi)展“涉外人才培養(yǎng)”主題的教育思想大討論，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念，堅(jiān)持特色發(fā)展戰(zhàn)略，改革辦學(xué)目標(biāo)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二是各高校要從激揚(yáng)教育功能的角度，學(xué)習(xí)總結(jié)國(guó)內(nèi)外知名高校支撐其國(guó)際化辦學(xué)的教學(xué)管理制度，優(yōu)化內(nèi)部管理制度，拓寬人才培養(yǎng)口徑。具體說(shuō)，在高校內(nèi)部管理體制上，應(yīng)引進(jìn)國(guó)外以學(xué)生為本的服務(wù)性管理體制，進(jìn)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，建立與國(guó)外相應(yīng)院校相匹配或可銜接的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參與國(guó)際認(rèn)證，盡可能多地執(zhí)行國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教育的國(guó)際交流與合作；在學(xué)位、學(xué)分、證書(shū)互相承認(rèn)上有所突破，這樣才能推行根據(jù)學(xué)生興趣自主選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)制等彈性教學(xué)模式，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)生；與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)外籍教師教學(xué)質(zhì)量的檢查評(píng)估，調(diào)動(dòng)外籍教師的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量，提高聘用效益。

三是各高校要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，加快專(zhuān)業(yè)教育與國(guó)際接軌，優(yōu)化辦學(xué)空間，提升社會(huì)影響力。當(dāng)前，可以融入共建國(guó)際友好城市的背景，從區(qū)域發(fā)展實(shí)際和自身人才培養(yǎng)特色出發(fā)，建立友好學(xué)校或?qū)W校聯(lián)盟形式的校際合作、訪學(xué)交流和學(xué)術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，藉此積極交互先進(jìn)的人才、教學(xué)和學(xué)術(shù)資源。

2.深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

一是要堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重交互、求共贏”的培養(yǎng)原則，在語(yǔ)言教學(xué)上，要從單一的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能傳授（強(qiáng)化外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力）轉(zhuǎn)變?yōu)橥庹Z(yǔ)知識(shí)與技能對(duì)涉外專(zhuān)業(yè)的全方位滲入與深度融合；要在課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)設(shè)涉外實(shí)務(wù)的工作實(shí)踐（如外事、外貿(mào)、旅游活動(dòng)等），促進(jìn)涉外知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；要積極探索設(shè)置復(fù)合多元的模塊化教學(xué)體系，重點(diǎn)強(qiáng)化人文素養(yǎng)（包括外語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)）、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，通過(guò)高密度外語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)并行式教學(xué)和精致化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成“復(fù)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)秀+外語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征；要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，加強(qiáng)外語(yǔ)和信息技術(shù)的交互教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室仿真情景實(shí)踐模擬，使學(xué)生更快更好地融入國(guó)際化潮流。

二是要借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂講授方法，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式等教學(xué)方式，努力加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、課堂討論、實(shí)踐學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，密切教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企對(duì)接和合作教育平臺(tái)，推進(jìn)國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與創(chuàng)業(yè)就業(yè)功能的提升

企業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)的重要組織形式，是高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研孵化和就業(yè)實(shí)踐教育的重要載體。高校要在國(guó)際化行動(dòng)中積極借助跨國(guó)企業(yè)的研究基金、課題資助、委托培養(yǎng)、基地建設(shè)等合作基礎(chǔ)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)企業(yè)發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目化科研與教學(xué)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化師生的創(chuàng)新研發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)實(shí)踐能力；通過(guò)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)交叉應(yīng)用的疊加效應(yīng)，綜合強(qiáng)化學(xué)生基于市場(chǎng)導(dǎo)向的外語(yǔ)應(yīng)用、外事接觸、商務(wù)體驗(yàn)、外貿(mào)經(jīng)營(yíng)和管理能力培育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)習(xí)得、國(guó)際形勢(shì)分析、域外公關(guān)交往等社會(huì)化進(jìn)程。

4.提升校園國(guó)際文化氛圍，建設(shè)和諧共享的特色校園文化

在大學(xué)校園不斷增強(qiáng)“國(guó)際化”的時(shí)代，大學(xué)要以“語(yǔ)言學(xué)習(xí)和國(guó)際文化交流”為載體，通過(guò)組織校園學(xué)術(shù)文化節(jié)等活動(dòng)，激發(fā)師生的“文化自覺(jué)”，思索全球化背景下如何更好地扎根于民族文化，發(fā)揚(yáng)和輸出中華文化；通過(guò)培育國(guó)際文化節(jié)、異域風(fēng)情節(jié)等文化品牌，開(kāi)拓學(xué)生的多元文化視野，提升融通東西方文化的意識(shí)和本領(lǐng)；通過(guò)開(kāi)展文化藝術(shù)社團(tuán)的跨國(guó)際院校交流，在學(xué)習(xí)借鑒中提升藝術(shù)文化的育人魅力，為高等教育國(guó)際化進(jìn)程中推進(jìn)高校建設(shè)特色校園文化注入生機(jī)，平添活力。

（作者單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]