發揮課堂教學作用 提高大學生科技創新能力

培養大批具有創新精神和創新能力的高素質人才，是高校的重要職能之一。課堂教學在提高大學生科技創新能力方面應當充分發揮其作用。而由于傳統教育觀念滯后、教學內容單調、教學方法和手段呆板等因素，大學生的科技創新能力與國家需要以及社會期望存在一定差距。這對課堂教學提出了新的要求和挑戰。只有進一步深化教學改革，才能適應提高大學生科技創新能力的需要。

改革教學培養方案，突出對大學生科技創新能力的培養

1.教學培養方案中要滲透對大學生科技創新能力的培養

按照全面深化教育改革，大力推進素質教育的要求，很多高校都進行了卓有成效的教學改革，大刀闊斧地修訂教學培養方案。一些不合時宜的、陳舊的課程和實驗從培養方案中消失了，取而代之的是一些注重提高學生動手能力、啟迪學生創新能力的新興課程和實驗環節。應該看到，教學改革的效果是顯著的，重實踐、強能力的教學培養計劃已經逐步展現了優勢。各高校學生參加課外科技創新活動的積極性明顯提高，獲獎科技作品的層次也越來越高。但現行的教學培養方案與培養學生科技創新能力的需求之間仍有一定的差距。學生科技創新能力的培養往往來源于他們參加課外科技競賽活動的過程之中，而并非來源于課堂教學，但學生的絕大部分精力又不得不放在課堂教學環節上。可以說，學生科技創新能力進一步提高的瓶頸就在于此。因此，要解決這一矛盾，課堂教學除了要傳授學生系統的知識外，必須承載培養學生科技創新能力的使命。

2.制定有針對性的教學培養方案，提升大學生的科技創新能力

一是優化課程體系。良好的課程體系是充分發揮課堂教學作用的前提，它應該以培養基礎扎實、知識面寬，具有一定的實踐能力和創新能力的人才為總體目標，在基礎教育和專業教育中滲透創新教育，將大學生科技創新能力培養貫穿于人才培養的全過程。

在專業教學計劃中，設立一定量專門用于培養大學生的科技創新能力的學分，用于開設科技創新相關課程，傳授大學生創新的基本要求和方法。要注意不同層次、不同專業、不同年級學生的差異性，如開設 “科技文獻檢索”“建模方法”“科技論文寫作”等課程。另外，可設立大學生課外能力素質學分，用于獎勵在課外科技創新等方面表現突出的學生，獲得此學分的學生可以免修一部分其他課程。

二是強化實踐教學環節作用，提高學生的觀察、動手和創新能力。高校應充分重視實踐教學環節對提升學生能力的作用。加強與企事業單位的聯系，加大實習經費的投入，努力開拓有效、穩定的實習基地，加強教師、企業導師在實習期間對學生的指導作用，讓學生在實習的過程中學有所成，避免出現“放羊式”的實習。對課程設計和畢業設計應嚴格考核過程，使學生在實踐環節中受到嚴格的基本技能和動手能力的訓練。

注重社會實踐對學生科技創新能力的培養。學校應充分利用社會這個大課堂，不斷開創培養學生科技創新能力的新方法、新途徑。通過項目招標、立項等方式，讓學生以團隊或個人的形式深入社會，利用所學知識，對社會或工農業生產一線的具體問題進行分析研究，鍛煉他們發現問題和解決問題的能力，這對于啟發他們的創新精神具有重要的實際意義。

轉變和完善教學方法，發揮教學實踐環節對提高大學生科技創新能力的作用

學生創新意識和創新能力的培養，源于受教育的過程。教師的教學理念、教學能力和授課方式方法是影響教學效果的重要因素。在日常的教學過程中，應該注重以下幾個方面：

1.用先進的教學理念教育學生

教師應構建以學生發展為本、以培養實踐能力和創新能力為重點、以使用現代信息技術為基本特征的新的課堂教學模式，從根本上擺脫應試教育方式。在課堂上，主要發揮導向和指導的作用，通過提問、討論、辯論等方式，調動學生的主體意識，激發學生發揮主觀能動性。

2.用良好的教學能力吸引學生

講臺是教師施展才華、展現個人學術魅力的舞臺。要想讓這個舞臺絢爛奪目，教師既要具有淵博的知識儲備，又要具有良好的教學能力，能夠把自己淵博的知識通過通俗易懂的語言、形象生動的案例和深入淺出的道理傳授給學生。作為聽眾的學生也能因此被深深吸引，充分地參與到課堂教學中來。良好的教學能力是成為優秀教師必須具備的基本條件。

3.用適當的教學方法引導學生

在課堂教學中，教師應把主導作用體現在對學生學習方向的把握、節奏的調控上，以傳授學習方法為主，逐步實現學生由“學會”向“會學”的轉變；要善于運用激勵策略，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的自信心；注重因材施教、因人施教，不能用單一模式教學。

加強開放式實驗室建設，為培養學生科技創新能力搭建平臺

開放性實驗室建設是目前最有利于提升大學生科技創新能力的一種實踐方式，能體現以學生為主體的教學方針，充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的實踐能力和科研能力，深層次地提高學生的創新能力。高校應當以建設開放性實驗室為基本標準進行實驗室的建設與完善。為此，應著重建設以下幾個方面：

1.加強實驗室師資力量建設

高素質的實驗員隊伍能夠在思想上對學生進行啟迪，培養其科技創新的正確動機和優良習慣，拓展其知識的廣度與深度，避免創新的隨意性和盲目性。因此引進思維靈活、知識豐富、創新意識較強的實驗員，打造高水平的實驗室師資隊伍是大學生科技創新水平發展的必然要求。

當前，絕大多數學校和院系沒有條件在實驗室投入很多高水平的師資力量，這是我國高校普遍存在的一個難題。就目前的情況而言，可以從如下方面著手解決：一是在現有實驗員中培養。學校應加強對現有實驗員的培訓和考核，以便適應新形勢下實驗室的教學工作。實驗員應主動轉變指導觀念，提高指導水平，完善指導方法，適應開放式實驗室建設需要。二是在青年教師中選拔。一些青年教師剛剛以教師的身份走進校園，他們學歷高、年紀輕、精力旺，在科研和教學之余，也樂于接觸學生。因此，選拔一批樂于創新、甘于奉獻的青年教師，參與到開放性實驗室的指導工作中來，既能加強對學生的指導，又能使他們自身的學術水平和實驗能力得以提升。三是在廣大學生中遴選。物色一些熱愛實驗、熱衷創新、愿意為同學服務的學生，將其吸收到開放性實驗室工作，并對其進行適當的培訓，成為實驗室的實驗員助理。

2.加強實驗室管理制度建設

開放性實驗室對于課題內容、課題性質、活動方式、活動空間和時間都應該是全面開放的，但這并不意味著放棄管理原則。實驗室的開放，必須制定相應的規章制度，做到開而有序、放而有度，保證大學生科技創新活動得以順利而健康的開展。應堅持計劃性原則、時間的連續性與時效性相結合的原則、空間的開放性與有序性相結合的原則，建立并完善《大學生科技創新課題管理制度》《大學生科研經費管理制度》《大學生創新研究成果考核驗收制度》《儀器設備管理使用制度》《開放性實驗室研究成果管理制度》《實驗室開放安全與衛生制度》《文件資料建檔制度》等實驗室規章制度。

3.加強實驗室的教學內容建設

為充分利用實驗室資源，發揮開放式實驗室的作用，實驗室應該加強教學內容的建設，以提高學生進入和使用實驗室的熱情，教會他們合理利用實驗室的方法。在教學內容設置上應考慮到學生的年級層次。針對低年級學生，主要是加強基本知識、基本操作、基本技能訓練，通過實踐操作和觀看多媒體課件等培養實踐能力。針對有一定專業基礎的高年級學生，主要是將專業知識和生活實際相結合，設計一些小發明、小制作，提高他們理論與實踐相結合的能力。針對高年級的優秀學生，主要是指導他們在充分查閱、論證、研討的基礎上，提出設計方案，經指導教師同意后進行實物設計和制作。

（作者單位：華北電力大學）

[責任編輯：張 雯]