深化教師教育改革創新免費師范生培養模式和機制

2007年國家開始實施師范生免費教育政策，這是黨中央、國務院為促進教育改革發展和教師隊伍建設而作出的一項重大戰略決策。4年來，在教育部的領導下，北京師范大學認真落實師范生免費教育政策，緊密結合自身特色和優勢，創新體制機制，在免費師范生培養和教師教育改革方面進行了一系列改革探索。

整合教育資源，創新教師教育體制

北京師范大學作為師范教育的“排頭兵”，長期以來，為國家培養了一批又一批的高水平教師，在教師教育和教育研究方面取得了很大的成就。為了整合學校教育資源、服務國家戰略，進一步突出辦學特色、推動教育創新，學校于2009年6月成立了教育學部和教師教育學院。教育學部的行政職能和學術職能相對分離，實行扁平化管理，注重學科交叉融合，核心競爭力日益凸顯，辦學特色更加突出，服務國家戰略的能力顯著增強。教師教育學院擔負著創新教師教育機制、培養高素質教師的重要任務，負責統籌和協調全校免費師范生和其他類型教師的培養工作。同時還負責規劃、組織和協調全校學科教學資源，深入開展高素質教師培養的理論和實踐研究。

精心制定培養方案，改革人才培養模式

1.圍繞培養目標，精心構建課程體系

學校在免費師范生培養中將創新教師培養模式同基礎教育課程改革相結合、同學科發展最先進成果相結合、同各類實踐活動相結合，實現從注重知識傳授向更加注重知識、能力、素質協調發展的培養模式轉變，構建起以通識教育課程、專業教育課程和教師教育課程為架構的模塊式新型教師教育課程體系。

通識教育課程旨在全面提升學生的思想道德修養、人文與科學素養，拓寬學生的知識面。專業教育課程旨在幫助學生較好地掌握本學科的基礎知識、基本理論和基本技能。教師教育課程旨在培養學生較扎實的教育教學基本理論和較強的教育教學實踐能力。

2.加強課程建設，確保培養質量

在優化培養方案的基礎上，依托教師教育創新平臺、“質量工程”建設項目和校級教改立項的支持，大力開展課程建設、教材建設和專業建設，加強教學建設與改革研究，推進教師教育創新。創新平臺共支持建設教師教育優質課程140門、新課程80門，支持編寫出版教師教育系列教材85本。截至目前，已有29門國家級精品課程、32門北京市級精品課程、120門校級精品課程成為師范生教學計劃內課程。在專業建設上，在已招收師范生的14個專業中，有13個專業進入教育部“質量工程”特色專業建設點。教學團隊建設通過建立團隊合作機制，深化教學內容和教學方法的改革，開發教學資源，促進了教學研討和教學經驗交流，推進了教學工作的傳幫帶和老中青相結合，提高了教師的教學水平。

3.針對學生特點，加強課程內容和教學方法改革

學校大力推進公共課程的教學改革，要求教學內容密切結合免費師范生的特點，加強教師職業理想、信念和道德教育，如針對免費師范生開設的“職業信念與養成”課程，將職業養成教育貫穿于4年大學生活的始終。

針對教師培養的特點，除進行教學內容的改革外，尤其注重教學方法的改革，將教師教育理論與實踐緊密結合。其主要表現在兩個方面：一是在教師教育理論課程中加入實踐環節。在教學內容上采取以理論剖析教育教學實踐問題的案例為主，在教學方法上采取講授與討論相結合、理論與實踐相結合、課堂教學與專題見習及社會調查相結合。二是在為期半年的教育實習期間，通過面授、網絡教學等方式，為學生開設部分與教育實習密切相關的課程，提高教師教育課程的針對性和實效性。另外，還提倡免費教育師范生的畢業論文結合基礎教育改革和教育教學實踐進行選題，既可以是基礎教育調查報告，也可以是教學研究論文，并在內容和時間上與教育實習緊密結合。

4.完善實踐教學體系，強化實踐能力培養

加強以實驗、實習和畢業論文等環節為核心的實踐教學體系建設。推進實踐教學內容、方法與手段的改革和創新，培養學生的實踐能力和創新精神。針對免費師范生培養的特點，大力加強教育見習、實習基地和學科教學實驗室建設，加強實踐教學規范管理，著力提高學生的教育教學實踐能力。截至目前，學校化學實驗教學中心、生命科學與技術實驗教學中心獲得了國家級實驗教學示范中心的稱號，物理實驗教學中心和心理實驗教學中心獲得了北京市級實驗教學示范中心的稱號。

增強教育教學技能，探索實踐基地建設新模式

學校將教育教學技能的培養貫穿于人才培養的全過程。學校加強了對實踐教學環節的課程設置要求，設定了以提高教育教學技能為核心，旨在拓寬學生視野、豐富實踐經驗、發掘創新能力的教育見習和實習環節。學校積極探索新的教育教學實踐基地建設模式，在遵循互利互惠、保證質量的前提下，充分考慮地域、層次和特色，開展了以北京地區為主體、多種模式并舉的教育教學實踐基地建設的探索與實踐。

1.多形式、優勢互補的教育見習

為使免費師范生提前熟悉中小學課堂教學，增強學生授課、評課和專業反思能力，學校創設了優勢互為補充、緊密結合的3種類型的教育見習活動，即現場見習、網絡點播和遠程見習。

學校安排免費師范生在教育實習前進入實習基地開展為期兩周的現場見習，幫助學生在實地聽課中進一步提高教學技能，充分熟悉實習基地的教育模式和教學風格，確保學生與指導教師的充分交流。

學校購置數字化課程資源中心，資源中心包括教學案例庫、微格課例庫等大量的授課視頻，師生可以隨時點播課程錄像，觀摩全國優秀教學案例和微格課例，進行學習、分析和模仿。學校還分別在實踐教學基地建設具備遠程視頻會議功能的錄播教室，與學校本部的錄播教室聯動，開展遠程見習活動。免費師范生在本部教室中實時觀看、參與中學課堂教學活動，授課結束后，雙方師生通過視頻會議系統就課堂中的教育教學方法等問題進行在線交流和互動。學校指導教師還可通過回放錄像的方式，為學生詳細分析授課過程，解析課程設計思路和授課方法，達到最佳的學習效果。

2.“3+10+3”的教育實習模式

學校根據教育部“本科師范生教育實習時間應不少于16周”的規定，結合學校免費師范生培養方案，設計了“3+10+3”的教育實習模式，規定：教育實習10學分，320學時，共16周。其中實習準備3周，入校實習10周，實習總結3周。“3+10+3”模式使得教育實習成為一個有機的、前后貫通的完整學習過程，從而提升了教育實習的效果。

在實習動員和準備階段，學校組織各個相關部、院、系和相關單位的領導小組、指導教師、組織人員召開教育實習準備會議，統籌安排秋季學期教育實習各項事務。學校安排實習動員，并邀請經驗豐富的中學優秀教師來校，講授如何講好一節課、如何做好班主任等，并通過舉行教育教學技能比賽、開展技能培訓等活動鍛煉師范生的教學技能，為實習做好準備。

在入校實習階段，學校要求免費師范生在教育實習過程中完成教學實習、班主任實習和其他教育教學工作實習3項內容。根據對2007級免費師范生的調查，所有實習學生都進行過聽課、講課和班級管理。

在實習過程中，為確保免費師范生教育實習的順利開展，學校投入200余萬元為實習生配備了多媒體數字采集設備，包括數碼錄像機、照相機、錄音機、筆記本電腦等，設備的配備為免費師范生教育實習的順利完成提供了條件保障。學生運用多媒體技術進行微格教學，隨時記錄教育實習情況，教學技能得到了提高。

在總結反思階段，強調學生對入校實習中的經驗和教訓進行總結和交流，由指導教師帶領學生在反思中獲得提升。

3.“變指導為督導”的實習指導模式

學校在免費師范生教育實習中創新性地采取了“變指導為督導”的方式，即主要依靠實習基地學校指導教師，對實習生進行手把手的教學和專業指導，高校指導教師通過多種通訊方式與實習生進行遠程聯系，淡化實習生對高校教師的依賴。與此同時，學校增設了“大區總領隊”和“督導教師”角色，督導教師在大區總領隊的協調安排下，定期走訪巡視實習基地，了解和解決實習生遇到的實際困難。在2007級免費師范生入校實習期間，學校共為實習生安排了70余位指導教師，派出督導教師70余人次，及時解決了實習生在當地學習、生活中遇到的種種困難，切實加強了實習生、實習基地與學校的聯系。

4.多模式并舉的實踐教學基地建設

為了解決長期以來教育教學實踐環節存在的難題，學校積極探索新的實踐基地建設機制，通過多種途徑和方式，在遵循互惠互利、保證質量的前提下，充分考慮地域、層次和特色，開展了以北京為主體、多模式并舉的教育教學實踐基地建設的探索與實踐。

第一，京師教育創新合作區：教學相長，優勢互補

學校通過與地方教育主管部門合作共建、與附屬學校合作共建等模式，在北京市建設了一批教師教育實踐基地。通過建設高起點的教育實踐課程，使免費師范生了解代表我國基礎教育高水平的學校的教育教學現狀，了解我國基礎教育改革發展方向，服務首都基礎教育發展。與此同時，學校許多指導教師還積極參與實習基地學校多方位、多層次的合作與交流活動，如青年教師培訓、公開課教學研究、教育實習培養模式的探討等。在雙方相互學習、交流的過程中，達到了優勢互補，也為今后與中學實習基地多種形式的合作進行了有益的探索。

第二，西部生源地教育創新實驗區：服務家鄉，更新理念

一方面，針對學校面向全國，特別是西部地區招收師范生的特點，學校在部分西部省份與當地教育廳合作建立了一批教育實踐基地，從而使得師范生能夠結合地方特點開展教育實踐，服務家鄉，服務少數民族地區。另一方面，西部地區基礎教育的理念和條件都相對薄弱，學校在合作共建教育教學實踐基地的同時，也非常注重對我國教育相對落后地區情況的調研和教育理念、教育方法等層面的交流，同時開展人才交流培訓、基礎設施投資等多方面的互助項目，力圖貫徹國家以免費師范生帶動落后地區教育發展的宏偉藍圖，以免費師范生的實習為紐帶，建立雙方長期合作，謀求發展的遠景。

第三，華北教育振興實驗區：扎根實際，活躍思想

與當地省市教育主管部門合作，將基地建在山西、內蒙、河北及北京遠郊區縣等地區，一方面，有助于學生了解我國教育相對薄弱地區的狀況和教育發展的需求，支持和帶動該地區教育事業的發展；另一方面，可以使學生深入了解我國相對落后的基礎教育現狀，增強學生投身基礎教育事業的責任感和使命感。實習基地反映，免費師范生專業基礎扎實、態度端正，能在實習中運用各種先進教育理念和教育手段，不僅自身教學和組織能力得到了提升，而且也為實習學校帶去了嶄新的思想和理念。

第四，合作教育發展實驗區：多層次交流，與兄弟院校互助

學校與地方師范大學聯合開展教育教學實踐，有力地促進了高校學生之間、教師之間的教育思想觀念、理論與實踐知識的溝通交流，促進了兄弟院校共同發展。在實習過程中，學校學生體現出專業知識扎實、后勁足、教學水平高的優勢，但也同時暴露了教學技能訓練不夠、教學基本功薄弱的弱點。通過與河北師范大學實習生的良性競爭和共同發展，學校學生加深了對自身的認識，學習到了對方的優點和長處，自我學習、與人合作等多方面的能力都得到了大幅提高，同時留下了美好的回憶。

全方位，多舉措，引導學生樹立崇高的職業理想與信念

由于受各種因素的影響，教師職業信念的動搖，是免費師范生教育面臨的難題，也是一個巨大的挑戰。學校采取多種途徑和措施，引導免費師范生樹立教師職業的遠大理想，堅定投身教育的崇高信念。

通過開展“與中小學名師、校長面對面”“理想、誠信、責任主題教育”“未來教育家自我成長營”等豐富多彩的活動，進一步堅定了師范生愛教、樂教的職業理想，培養了師范生樂教、懂教、善教的職業素質，提高了師范生的從教技能與研究能力。

精心組織暑期社會實踐，鍛煉師范生從教本領。每年暑假，組建師范生社會實踐隊，分赴我國十余個中西部省份的縣級以下中小學進行實踐活動。

同時，學校重視選派優秀教師承擔免費師范生課程，院士和知名教授給學生上課。名師、大師默默耕耘、簡樸生活，使學生的心靈產生了強烈的震撼，也給學生樹立了學習的榜樣。如80歲高齡的黃祖洽院士主講了《現代物理前沿選講》，讓學生們深深感受到了學無止境的人生境界。

[責任編輯：蔡桂蘭 實習編輯：祖 迪]