關于語文未來教學走向的思考

語文教學究竟應該怎樣促進學生語文素養的形成與發展，這是一個極為復雜的問題，絕對沒有辦法通過短平快來解決。為什么這樣說？因為我可以說現在我們仍處在課程改革的初級階段，在這個特定時期內，需要我們更多地關注這里面存在著的更新師生語文教與學觀念的大問題。正是基于這樣的認識，我才會有了許多想法。今天我在這里只想講一個問題，也即未來一段時間內“語文教學走向”的問題（這里說的“未來一段時間”我以為約需要五年左右，如果我們共同努力且成效還可以的話，五年后的語文教學應該是比較規范、科學、先進而高效的了）。這個問題是我多年來一直在想的問題，也可以算是建立在我自己上課、聽課、評課和參加有關會議、活動等其他形式的學習、研討基礎上的認識，以此和同仁們一起研究切磋，也期待能夠引發大家的討論。

基于此，我將從閱讀與寫作兩個方面分角度闡述我對未來一段時間內我市語文教學的多層面理解，考慮到時間問題，只能算是一個框架性的東西吧。

關于閱讀教學的理解，搞了一段時間語文教學以后一定都有自己的體會、理解和感悟，也一定會有自己認為最關鍵的東西，很難在諸多方面都形成共識的。對于這樣一個話題，我的理解用一句簡單的話來陳述就是——力求讓學生在科學、高效、寬松、自主的閱讀環境中學會閱讀并通過學生自己的閱讀實踐不斷提升閱讀素養。 具體從下述幾方面闡述：

1．制定并堅持科學的閱讀教學原則

①堅持以學生閱讀、揣摩、感悟為主，教師分析、講解為輔的原則。

核心闡釋——強調學生自己的閱讀實踐，讓學生成為閱讀實踐過程中的主體，老師的課內工作重點應該放在怎樣讓學生活起來，堅決反對老師唱主角，更不用說獨角戲。

②堅持以學生、師生之間的討論交流為主，教師提問為輔的原則。

核心闡釋——強調開展多種形式的平等、有效、充分的交流活動，讓學生動起來，應堅決摒棄師生問答充斥課堂的教學行為。

③取消簡單、低效、繁復的訓練，主張練習注重聯系與層次的原則。

核心闡釋——應堅決貫徹學生能做的事就一定要督促學生自己去做的指導思想，老師的辦法要一套一套的，說老師教學水平高體現在什么地方，就體現在辦法多上。

④反對隨意標簽式、空洞或繁瑣的目標，主張教學目標體現前瞻性的原則。

核心闡釋——對于教學目標而言，一是要有，二是要科學，三要有前瞻性。

⑤摒棄只注重單個教學內容本身，忽視相互間聯系的觀念的原則。

核心闡釋——強化課內學習知識的聯系，凸顯老師的有效作用。

⑥主張既注重課本教學，更重視課外閱讀對提升學生閱讀素養作用的原則。

核心闡釋——讓課內閱讀和課外閱讀形成兩條腿走路的新局面。

⑦注重科學選點、力求典型，反對過分追求系統、全面的原則。

核心闡釋——教學內容選擇始終應該圍繞教學總目標，力求典型、科學，萬不可追求面面俱到。

⑧注重體會揣摩、交流研討、總結提高的閱讀實踐過程的原則。

核心闡釋——閱讀實踐過程應科學、漸進、完整。

⑨保證學生閱讀時間與空間，特別是給學生留足揣摩、交流時空的原則。

核心闡釋——強調學生閱讀、思考、交流等方面的能動性的發揮，主張科學有效的激活。

⑩保證學生自主性、多角度、個性化閱讀努力得到充分尊重的原則。

核心闡釋——教師要注意培養自己尊重學生的意識，把尊重學生落實到教師具體的教學行為中去。

上面我所講的“閱讀教學原則”對于具體的閱讀教學而言，就是我們的閱讀教學行為、閱讀教學過程中必須遵循的法則，也是我們評價閱讀教學的基本標準，還是我們制定和評價考試方略的尺度。