試談初中英語教學目標的三點優化

【摘要】教學目標的優化不僅是提高課堂教學的有效性的重要前提，更是學生接受和掌握語言文化知識的重要引導。在教學中注重課程教學目標的合理設計和運用，能夠對課程教學過程和方法起到優化作用，幫助學生獲取語言知識和技能。關注知識基礎性、技能發展性和情感升華性，都能夠為提高課程教學的有效性奠定堅實基礎。

【關鍵詞】初中英語；教學目標；優化

教學目標的合理設計和運用能夠對課堂教學起到導向和推動作用。在英語教學過程中，從語言認知規律和學生學習實際能力出發，注重優化教學目標，一方面，能夠提高課堂教學的目的性和有效性，引導學生更好地學習和掌握語言文化知識；另一方面，能夠培養學生豐富的語言知識和技能，提高他們的學科綜合素養。正是基于上述教學要求，筆者以為，注重教學目標的如下三點優化，定能夠實現上述教學目標要求。

一、優化知識基礎目標，豐富學生語言文化知識

在英語教學中，語言知識的基礎目標優化對于提高學生的語言運用能力具有不可替代的作用。基礎目標的優化，就是在幫助學生掌握語言基本知識結構內在聯系的基礎上，更好地對語言知識予以充分運用。學生在這樣的基礎目標引導下，不僅為提高自身的語言技能奠定基礎，還能夠豐富其語言文化知識。

這種知識基礎目標優化，首先應該為學生的語言知識學習明確方向，讓學生能夠有一定的指導性目標。其次是，教學目標的設計應該在圍繞文本學習內容的基礎上能夠反映出學習的整體要求，讓學生能夠學會。最后，這些目標的設計能夠全面的體現課程學習教學要求，特別是能夠有助于增長學生的語言文化知識，能夠幫助學生積累豐厚的語言知識。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit1Past and present的“Reading A Times have changed”的教學過程中，就教學的知識基礎目標優化做了如下的安排：（1）語篇整體理解目標：要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠概括出文章的表達大意，能夠運用文本中的詞匯或者短語進行概括；（2）要求學生掌握采訪表達的一些基礎知識，以便提高學生的表達運用能力；（3）要求學生能夠掌握“present perfect tense”和“Time expressions with the present perfect tense”的基本使用方法；（4）要求學生能夠掌握一些詞匯短語的用法，像：change a lot、at weekends、used to、make sb very happy等。

二、優化技能發展目標，提高學生語言運用能力

學生的語言技能主要體現在他們對語言的使用敏銳性和靈活性上。這就要求我們在教學中，不僅要注重對學生語言知識的培養，更應該鼓勵學生在語言知識的運用過程中能夠不斷地提高運用能力水平，從而切實提高他們的綜合語言運用能力。

這些技能發展目標優化，首先應該培養學生獨立自主和主動探究的良好學習習慣，以此來體現學生的學習主體地位和作用。其次是培養學生多元化學習探究的方法，鼓勵學生能夠運用同桌討論、小組合作等方式來完成課程學習任務。最后，培養學生豐富的語言學習想象思維和發展創新精神，要求學生能夠在思考探究的過程中不斷地進行靈活運用。

在《牛津初中英語》8BUnit2Travelling的“Integrated skills”的教學中，就“Verbs with ‘for’， ‘since’ or‘ago’”的用法，筆者要求學生能夠根據這些動詞的使用規則和特征，來概括上述三種時態的使用規律，并能夠嘗試運用文章中的詞匯或者短語進行靈活運用。要求學生能夠結合自己在旅游中的親身經歷，列出詳細的“holiday plan”，以此來提高學生的語言運用能力。

三、優化情感升華目標，培養學生高尚審美素養

英語課程教學要求師生在優化課程教學過程和方法的基礎上，能夠形成多元化的學習思維模式，以此來培養正確的情感態度和審美價值觀。這種情感態度升化目標運用，不僅是學生語言文化知識和技能發展的必然趨勢，更是學生對學科語言文化知識的一種拓展和延伸，有助于提高學生的語言學習綜合文化素養。

教師關注學生情感和審美，不僅能夠激活學生的語言學習思維和感知，提高學生的語言文化素養，還能夠讓學生在拓寬知識的同時進一步培養學生團隊合作和創新等精神，幫助他們提高人文素養。在教學目標優化中，關注情感的升華意義，首先應該培養學生求真的理念，要求學生能夠在真實的學習生活中感受自然之美和人文之美，讓學生能夠用自己的真心徹底融入學習的過程之中。其次是目標設計要體現高尚審美價值觀，讓學生在接受文本的知識同時，更能夠把握自身的理念價值。最后，要求學生能夠在目標的引導下能夠形成一定的奉獻、責任等情感價值。

總之，在初中英語教學中，做到上述三點優化，能夠有助于學生構建更為全面和合理的知識結構體系，更為提高他們的語言知識和技能奠定基礎。注重上述三點優化，更是提高課程教學有效性的重要途徑和方法。

【參考文獻】

[1]曹玲.《牛津初中英語》教學目標的解讀[J].教師，2010年第3期。

[2]陳芳.英語教學目標設計中存在的問題及對策[J].中小學外語教學，2006年第8期。

[3]李寶榮.新課程理念下中學英語教學目標的確定[J].中小學外語教學，2007年第3期。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）