國學語文漢字使用方法簡論

［摘要］本文通過對漢字和其他拼音文字的優劣比較，簡述了學習國學漢語文字的方法，強調應識讀漢字、擴大詞匯積累，掌握漢字書寫基礎知識。

［關鍵詞］國學語文；漢字；使用手法

［中圖分類號］H024 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）016-0088-02

縱觀大學國學語文課本，進行實際分析比較就不難看出，大學國學語文課本重復少、跨度大、進度快。僅僅通過國學語言課本充分適應大學國學語文的學習，具有一定的難度。教師應根據大學生學習的實際情況，幫助其完成國學語文的過渡，完成國學語文的歷史經典文章銜接。把深奧的生字、新詞、文意淺顯化，把抽象的語法修辭具體化、形象化，把豐富的教學內容生動化、藝術化，使大學生接受更快、印象更深。健康、準確地使用祖國語言，為

在大學撰寫論文奠定良好的基礎。

一、認識漢字的特征，提高使用漢字的能力

漢字是用來記錄漢語的文字，作為中國文化的載體，集實用性、科學性于一體，無論過去還是現在，都在為世界、為中華民族作出巨大貢獻。漢字是現行人類使用的最古老的文字，也是現今人類使用的最先進的文字之一，在現階段和今后很長的時期內，漢字仍然是我國記錄漢語、交流思想、傳播文化的工具。這一結論已在20世紀得到我國文字專家、世界文化史學家、計算機專家的肯定和證實。

（一）漢字具有實用性

漢字簡潔、醒目、靈活、穩定，便于識讀。我國文字專家經研究認為：在世界各種文字中，漢字最簡潔。據有關專家核實，在聯合國使用的同一文件的各種文本，中文本最薄，使用漢字少，簡潔、經濟。同一份內容的中文版、英文版報紙的篇幅之比是1∶1.8。對于熟悉中文和英文的人來說，讀中文比英文要快得多。漢字醒目，漢字是方塊字，有立體感，遠看清晰，一目了然；漢字靈活，書寫方式自由，可以橫寫，也可以豎寫；漢字穩定，漢字從2000年前的東漢許慎編纂的中國第一部字書《說文解字》至今，可以說漢字基本穩定不變。受過漢語教育的人，可以毫不費力地直接閱讀中國古代書籍。

（二）漢字具有科學性

漢字是復腦文字，它不同于使用拼音文字的外文，拼音文字是單腦文字，是靠大腦的左腦記認字音和字義，而中國人所使用的漢字，綜合利用大腦，左腦記認字音、字義，右腦記認字形，左右腦均衡協調合作，開發人的大腦，調動左右大腦一同記憶，這對增強智力有獨特的功效，有助于智商及思維能力的發展。漢字更適用于電腦打字，漢字打字速度數倍快于外文，外文打字每分鐘約200字母，漢字可以每分鐘打200個漢字。

二、加強國學語文字詞的識讀，擴大大學生詞匯積累

識字、寫字，辨詞、組詞，是學習國學語文重要組成部分，“文字和詞匯是閱讀、寫作的重要基礎”。字詞訓練，在大學應當繼續受到重視。在《大學語文教學大綱》中也規定：學生要掌握漢字3500字左右，主要依據是國家語言文字工作委員會頒布的《常用字表》、《通用字表》。大學生在此基礎上到底應該掌握多少常用詞呢？據專家統計，大學生應掌握常用詞3萬左右。因此，我們要認識到漢字是書面語言的基礎，而詞匯是語言的建筑材料。有人把二者形象地比喻成水泥磚石與高樓大廈。如果大學生認識字、詞達不到一定的量，詞匯不豐富，就不能建起語言的高樓大廈，就很難提高語文水平。因此，只有掌握了一定數量的漢字和詞匯，擴大詞匯量，才能提高閱讀能力、語言表達能力、語言文字運用能力。在初學階段，學生識字任務較重，字詞教學理應先行一步。識字是學習語文的基礎，只有掌握了文字工具，才能攻克識字難關，這符合學生學習語文的客觀規律。從我國歷史來看，古人就認為學習漢語以認識漢字為先，認識漢字就是在學習漢語。所以，古代使用的教科書如《史籀篇》、《倉頡篇》、《急就篇》以及《千字文》、《百家姓》、《三字經》等，沿用千年之久的教材和古書教法，無一不是采用“識字、讀書”、“讀書、識字”的漢語教學方法，這值得我們很好地借鑒、吸收和思考。當今社會，如何解決大學語文字詞教學這個重要問題，還是應當先從識字讀書入手，抓住認識漢字這一關鍵環節，并利用現代化教學設備，例如，電腦、錄像機、錄音機、幻燈片等，調動一切手段來學習語文，這樣才會少走彎路。

三、國學語文字詞注釋的學習和運用

字、詞注釋是學習國學語文的組成部分。字、詞注釋是學習字詞、掌握字詞基本概念的重要環節，重視和學習字詞注釋，讓其充分發揮作用，可以使學生掌握一定數量的字詞，也是擴大、豐富學生詞匯量的學習途徑。字詞注釋告訴學生，凡注釋、注音的字和詞都是新字生詞，這是學習識字的目標，是認識字詞的關鍵。因此，學生一方面要加強識讀，不斷鞏固，另一方面，要認真領悟，辯析字詞的形、音、義，通過多讀、多寫、多練，并從課文詞句中加以領悟，方能達到解釋、書寫字詞的能力，也才能使學生運用語言文字的能力得到提高。對于語文課中的新字、生詞，教師要全盤考慮。首先，應根據字詞使用的頻率進行區分。漢語字詞使用可劃分為使用頻率高的常用字詞、使用頻率較高的較常用字詞、使用少的非常用字詞及生僻字詞。學生在學習過程中要以常用字詞、較常用字詞為主，非常用字詞為輔，要能達到讀字、詞能知形、義，寫字詞能知義、音，達到字、詞的聽、說、讀、寫，并能熟練、正確地運用字詞。其次，要讓學生了解字詞的基本知識，掌握字詞釋義的體例。字詞語義可分為單義和多義，也可分為同義、近義、反義。語文課本中的字詞注釋與字典、詞典中的釋義有所不同，因此，教師要指導學生先學會語文課本中的字詞注釋方法，然后學字典、詞典釋義的方法。漢字可分為單義字和多義字，在單字條目里，一般都是根據字形部分所立的本字，注釋字的本義，由源及流，到轉義、引申義、比喻義、通假義等，按照史序，結合音序，繹述字義的演變和發展。漢語的詞也可分為單義詞和多義詞。單義詞，學了課本詞語的注釋，就可以掌握詞語的意思，但學到多義詞，學生要掌握多義詞的本義、引申義、比喻義，才算是掌握了這個詞。

四、字詞書寫規范和要求

任何事物都有一定的規范性，如行為規范、道德規范等，語言文字也是如此。大學語文學習的對象是學生，首先應該考慮使用的語言文字要規范化。《中華人民共和國教育法》第十二條規定：“應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。”在大學語文課中無論是大作文，還是一般應用文的寫作等，都應該用字規范，必須嚴格正字，書寫正確、清楚、整潔，使漢字形體標準、規范。杜絕錯字、別字、怪字、造字，使用漢字要符合國家文字改革委員會公布的漢字使用標準。郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題寫過這樣一段有關使用漢字的話：“培養學生寫好字，不一定要人人都成為書家，總要把字都寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家，那是另有一套專門的練習步驟的，不必作為對于學生的普遍要求。”漢字是記寫漢語的符號，它必須要隨社會的發展、教育的需要而發展。因而，所使用的漢字一定要規范、準確、健康，符合今天的語言習慣，這有利于學生對漢字、漢語的學習和使用，要引導學生通過語言文字，正確理解課文的思想內容，又在領會課文思想內容的基礎上加深對語言文字的認識。

在國學語文字詞教學中，要抓漢字“六書”中的音、形、義，其中字形教學就是教學生寫字和練字，這是語文字詞教學不可分割的一部分，要讓學生練習毛筆字、鋼筆字、粉筆字，要求書寫準確、工整、美觀。古人在使用漢字的過程中，總結了一整套書寫程序規則，即執筆、筆畫、筆順、間架、結構、行距、章法，需要我們學習發揚和吸收。書寫漢字，準確是目的，規范是基礎，臨摹是手段。首先要學習寫字的基本知識，掌握執筆方法、筆劃規則和筆順，通過描紅、摹帖、臨帖、讀帖，循序漸進，刻苦實踐，達到一定的書寫漢字的能力。大學生學習書法、練字，不僅能使學生掌握寫字的技巧、得到美的享受、加深對所書寫的語文字詞的印象，更重要的是可以培養學生熱愛祖國優秀文化遺產書法藝術的興趣，陶冶性情，提高修養，鍛練意志，堅定毅力。在提高使用漢字交流的效率和準確性的同時，書法又具有很高的審美價值。

漢字的形體美、方塊位置美、整體象形美，加之抽象的線條組合美、簡練的線條造型美，可以表達復雜的思想情趣，從而成為我國獨有的一門博大精深的藝術。它是智慧的中華民族愛美、向上的民族精神藝術表現形式之一。好的書法作品，能使人聯想、感知到漢字的結構美、點畫美、章法美，從中得到美的享受。漢字是我國獨有的藝術瑰寶，獨具藝術魅力，給中華民族的精神文明增添了奇光異彩。

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