高中歷史人性化課堂問題設(shè)計探析

【摘要】人性化成為歷史課程的新目標(biāo)。教師需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，激活和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，是一場素質(zhì)教育的攻堅戰(zhàn)。歷史教師應(yīng)該迎難而上，致力于人性化歷史課堂的構(gòu)建。文章從四個方面入手對高中歷史人性化課堂的問題設(shè)計進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；人性化課堂；新課改

新課改要求歷史課程改革要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。人性化學(xué)生課堂活動設(shè)計就是要滿足學(xué)生成長的需要，設(shè)計符合學(xué)生心理發(fā)展、認知水平與學(xué)生生活經(jīng)驗的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生形成與人溝通與人合作的能力。

一、滿足學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)自然傾向

羅杰斯認為人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向。所以，教師首先應(yīng)該相信學(xué)生、挖掘?qū)W生天生的求知欲望。因此我的教學(xué)設(shè)計中每一個結(jié)論的得出，都是盡量讓學(xué)生根據(jù)材料和史實自己總結(jié)的。這樣更利于他們對知識的理解和意義的建構(gòu)。例如在講《太平天國運動》時，我沒有直接呈現(xiàn)太平天國的原因，而是給了學(xué)生三段材料：

材料一：滿洲又縱貪官污吏，……官以賄得，刑以錢免，富兒當(dāng)權(quán)，豪杰絕望…… ——《太平天國討清檄文》

從材料中可以看出太平天國主要發(fā)動起義的主要原因是什么?

學(xué)生A：……

材料二：鴉片戰(zhàn)爭后鴉片大量進口，10年當(dāng)中，每年從3萬箱增至6、7萬箱，造成白銀大量外流。

材料三：鴉片戰(zhàn)爭后，洋布、洋棉排擠了土布、棉布：“民間之買洋布、洋棉者十室而九。”

思考：鴉片戰(zhàn)爭后，外國商品輸入呈現(xiàn)什么趨勢?必然會引發(fā)什么結(jié)果?

學(xué)生B：……

然后老師再補充一些資料，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生將太平天國運動爆發(fā)的原因概括為以下四點：

1、階級矛盾的激化

2、外國經(jīng)濟侵略加重，沖擊傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

3、自然災(zāi)害嚴(yán)重

4、洪秀全創(chuàng)立拜上帝會

僅僅是給同學(xué)們?nèi)尾牧希處熉宰饕龑?dǎo)，學(xué)生就較全面地總結(jié)出了太平天國爆發(fā)的原因，恰恰證明了學(xué)生學(xué)習(xí)的自然傾向和能力。

社會交往是人的需要，而人的社會性多半是后天通過在人與人的交往中形成的，其中教育是對人的社會性的形成具有決定性的作用的一個方面。所以，設(shè)計課堂中學(xué)生活動時，我們要非常注意師生之間、生生之間的互動和對話。

二、學(xué)生活動設(shè)計與他們的經(jīng)驗相銜接

也就是說，要求教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣學(xué)生才會習(xí)得富有真實情感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。例如，我在教授《美蘇爭鋒》這一課時，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分組討論冷戰(zhàn)的影響。為了讓學(xué)生形成真實的感受，我選擇了一些學(xué)生了解或熟悉的圖片，讓學(xué)生看了以后再分組討論。

三、學(xué)生活動設(shè)計與他們的認知水平和已有知識結(jié)構(gòu)相吻合

高中的學(xué)生發(fā)育基本成熟，有了較高的認知水平。他們開始在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更為積極的作用，開始對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，試圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)的知識，反思自己的經(jīng)驗。例如，我在教授《美蘇爭鋒》這一節(jié)課時，最后讓學(xué)生反思冷戰(zhàn)對當(dāng)今世界的影響。我提供了北約五次東擴和冷戰(zhàn)后美軍的重大軍事行動等資料，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和現(xiàn)實來回答。

四、巧妙運用問題設(shè)計實現(xiàn)人性化

問題是高中歷史課堂人性化設(shè)計的載體。這就要求教師的問題設(shè)計要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣；問題設(shè)計要有思考性，要有高度，有思維含量；問題設(shè)計要有開放性，答案不是唯一的；要有層次性，不同程度的學(xué)生都能有成功的體驗。例如，《美蘇爭鋒》一課，我在講解杜魯門主義和馬歇爾計劃時，設(shè)計了以下的問題：

(師)：通過初中的學(xué)習(xí)，我們知道“冷戰(zhàn)”出臺的標(biāo)志是杜魯門主義。下面我們通過一段錄像看一看杜魯門主義是如何出臺的。剛才在錄像中杜魯門說：“援助希臘、土耳其是為了保持自由國家的獨立。”美國真是為了捍衛(wèi)別國的自由獨立嗎?

思考：杜魯門主義的實質(zhì)是什么?

(生)：……

(師)這種公開的對抗帶來的影響是什么?

(生)：……

(師)：杜魯門主義提出后，美蘇之間形成“冷戰(zhàn)”局面。為遏制蘇聯(lián)不得不考慮資本主義世界的整體利益。有感于西歐的政局動蕩、經(jīng)濟凋敝美國又出臺了一項經(jīng)濟措施，史稱：馬歇爾計劃。同學(xué)們看課本考慮一下馬歇爾計劃的目的是什么?

(生)：……

(師)：它和杜魯門主義有什么異同?

(生)：相同……

不同：……

看錄像引起學(xué)生的興趣和注意，對杜魯門主義和馬歇爾計劃的異同分析具有挑戰(zhàn)性和思考性，所有這幾個問題有難有易，不同層次的學(xué)生都有思考的余地。人性化的課堂環(huán)境構(gòu)建、人性化課堂內(nèi)容呈現(xiàn)、人性化學(xué)生課堂活動設(shè)計分別為人性化課堂提供了前提、解決教師的教的指導(dǎo)思想和方法、學(xué)生的學(xué)的方式。構(gòu)建高中歷史人性化課堂有了具體的操作方案。

【參考文獻】

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[2]趙亞夫．國外歷史教育透視[M]．北京：高等教育出版社，2003

[3]張靜．歷史學(xué)習(xí)方略[M]．北京：高等教育出版社，2003

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪中學(xué)）