開放思維培養創新意識

一、更新觀念，沖破思想牢籠

1.必須沖破傳統教學模式的束縛，開放教學思維。傳統的應試教育，把語文知識的教學推向高峰，教師用全部把教材嚼爛，用分析的手術刀把一篇篇文章支解，同時教師死死抱住教科書的內容教參中的答案，不敢雷池半步，這樣，嚴重束縛了學生個性思維的發展。教材不是教條，標準不是“套子”，我們追求的是語文教育人文底蘊的積淀，期盼的是學生創新思維火花的迸發，因此，我們必須正視傳統教育的弊端，讓思想沖破牢籠。在教學過程中，教師應授之以“漁”，對不同文章，允許不同學生有不同的感悟和見解，鼓勵學生提出自己的看法，只要言之成理，教師就要加以肯定、表揚。

2.必須沖破教師權威的牢籠。學生參與程度是影響課堂教學質量的關鍵。在學習過程中，教師應著力建立一種民主平等、友好和諧的師生關系，鼓勵學生大膽發言，發表自己的見解，特別是獨特的見解。激發學生參與課堂的欲望，使學生產生與保持學習的積極性。同時，教師應“自我稚化”，與學生一起學語文，把課堂真正交給學生。

3.沖破思維定勢也是開掘創新的源頭活水。在學習過程中，學生碰到老師提問，頭腦里的第一反應就是老師要求我希望我怎樣回答，這樣長期下去，學生就會迷失自我，喪失個性和主見。因此，在教學過程中，作為教師的我們應該鼓勵學生樹立信心，你怎么想的就怎么說，相信自己是最棒的。

二、優化評價機制，讓每個學生都能找到成功的感覺

1.對不同的學習對象，提出不同的自主學習的要求。在語文課內根據學生的學習態度學習習慣，按成績把他們分成甲乙丙丁四個程度級，學生自己明白，教師內部掌握。每次演練完成后，教師要及時表揚本程度級中完成得好或超越了自我的同學。告訴學生這樣一條信息：只要你在學習中通過自己的努力，達到了本程度級的學習水平，并能有所超越，就能受到老師同學的表揚鼓勵。同時可以每月或每半個學期作一次小的調整經常超越本程度級別的學生，在公開場合宣布升入高一級別；經常不能完成本程度級別學習任務的學生，通過個別談話，讓他們調整到下一個級別中去，并鼓勵他們樹立信心，嚴于自律，盡快進步。這樣，讓大部分的學生都能嘗到成功的愉快，從而激發學生學習的內驅力，嚴格要求自己，促使自己不斷進步。

2.實行學期成績結構評分制。改變過去只憑一次期終考試評價成績的方法。為了激發學生學習的積極性，我把成績評價重點放在學生平時活動的參與上。具體做法如下：

①平時演練占40％。凡在平時的演練中基本達到本程度級要求的學生，可獲基本分30分。有超越自我的，視其表現，了加1至10分。②口頭表達和背誦訓練占10％。平時訓練中基本達到要求的學生可得6分。根據平時表現，經師生評定，可加1至4分。③期終考試成績占40％。根據考試成績計入總分。④獎勵加分10％。

（1）凡在語文學習園地中公布表揚的作業，每次加1分；（2）凡在班級以上級競賽中獲獎的，每次可加1至5分，集體獲獎的每人也可加1至5分其中骨干力量可加倍；（3）認真閱讀課外書，每做好10張讀書卡片的可得1分，寫一篇合格的讀后感的可得1分。

3.設立獎勵制度，面向全體學生。在平時演練中，超越本程度級的同學，除了精神鼓勵外，還給一定的物質鼓勵，發給榮譽證書和紀念品，激發學生積極性和榮譽感，促使學生平時嚴格要求自己，督促自己不斷進步。

三、研究教法學法和考法，樹立大語文意識

長期以來，我們一直強調“以綱為綱，以本為本”的思想嚴重束縛了我們廣大語文教師的手腳，沒有發揮“教材是個例子”的作用。廣大語文教師把全部精力都投放在“怎么教”這一層面上，而較少去思考為什么教，教什么，如何指導學生學以及如何能較客觀準確合理地測出學生學業水平等這些更重要的問題，而當今的素質教育和社會發展恰恰在這些方面向我們教師提出嚴重的挑戰。

同時，我們教師應樹立“大語文意識”。所謂“大語文”，我們認為就是語文素質教育，換句話說，生活處處有語文。語文是一門最具人文特性的基礎學科，而語文教育就是語文教師與學生之間活生生的人與人之間的相互關系。因此，我們教師不僅要知道學生在書本中學語文，而且要到報刊中去學，到電視中去學，到生活中去學，不僅學語文的知識語文的能力，還要學語文的創新語文的創造。把課堂搬進圖書館電視生活中去，讓學生去廣泛閱讀獵取有用的知識。在此過程中，教師應及時給予指導檢查，使學生養成天天看書看報，天天收看電視新聞的良好習慣，努力踐行“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的大語文觀念。