抓住學生的心 放開學生的手

一、教師應該責無旁貸

1.備課要活。課堂教學藝術來自于教師精心、細致的備課，教師備課，不僅要備教材，像我們平常說的鉆研教材，剖析教材，精妙挖掘，努力去追求一種新鮮別致的美；而且要備學生，要全面透徹地了解學生現有的知識、技能發展水平，要把握他們的年齡特征、個性心理特點，要投合他們的心理活動規律、情緒、興趣愛好、知識儲備。

2.教法要活。正如世界上沒有一張樹葉是完全相同的一樣，每篇課文也都有其鮮明的個性特征，這就要求教師把握教材的個性特色，采用靈活的教學方法（我覺得，在具體的教學中不能囿于某種固定模式），精心設計不同類型課型，通過教師的啟發、誘導和情緒感染，引人入勝，抓好課堂注意力的調控。

3.表情要活。教師上課時，無精打采，綿綿無力，會使學生懨懨欲睡；反之，春風滿面，精神抖擻，全身心投入，則會使學生深受感染，愉快地學習。一個親切的眼神，一個和善的微笑，一次贊許的點頭……都會使學生消除不必要的緊張心理而對教師產生親密的感覺，從而激發學生學習該課程的興趣，“親其師信其道”。

4.語言要活。語文教學不單是一種認識活動，更是一種情感活動。特別是在學生還未養成學習積極性時，教師的“講”顯得尤其重要。教師的口頭語言應當做到情真意切，真摯感人，具有啟發性、趣味性、節奏性甚至幽默感。

5.教具要活。電教手段、多媒體教學在渲染課堂教學場景，在情感的烘托方面可謂“獨領風騷”。它能充分利用視覺、聽覺、觸覺，具體、生動、直觀、形象，能使語文教師把每堂課上得有聲有色，引人入勝，從而最大限度地調動學習語文的積極因素，收到預期的教學效果。

6.教材要活。記得一次我向學生介紹“低碳、釣魚執法”等流行詞時，學生聽得十分專注，可謂“側耳傾聽”。因此，我想在課堂教學中，可以引進一些有時代活力的精彩時文，讓學生了解最新的學科知識、最新的成就以及新技術革命的信息，以補充教材的不足。

二、引導學生主動參與

怎樣實現學生主動參與呢？

1.日常做好小練習是重要的一環。譬如字詞、易誤成語、名句默寫等都可用課前3—5分鐘做一個小練習，充分發揮學生積極性。以改錯小練習為例：字詞教學是很枯燥的，然而又很重要。為了幫助學生打好基本功，可有計劃地開展了改錯小練習，以提高學生學習語文字詞的興趣。

2.發動學生備課，反生為師。學生學習《神奇的激光》這一類科普文章，自然會感到陌生難懂，有時還會被課文中專業性很強的術語弄昏頭腦，即使老師施展“十八般武藝”，講得口干舌燥，學生們也照樣“山重水復疑無路”。但變換一種教學方式，讓學生變被動為主動就會得到事半功倍的效果。

3.將繪畫與表演引進課堂教學。因為漢語言文學是富有藝術性的，特別是詩歌、散文、小說的有關章節，常常是畫中有詩，詩中有畫，給人以無窮的想象空間。所以我們在分析文章的時候，可以指導學生反復研讀課文，用繪畫和表演將課文內容形象地再現出來或將圖畫寫成文字，鍛煉學生的想象力。

4.引入競爭機制，促使學生動起來。競爭機制的引入，增強了學生學習的內驅力，學生主動地克服學習上遇到的困難，呈現出主動學習的良好局面，從而極大地調動了學習的主動性、積極性和創造性。可在教學過程中引入競爭，結合評估機制，促進自學風氣的形成。

三、師生互動讓課堂“活”起來

首先是教學觀念的更新和師生關系的定位。變以教師為中心為以學生為主體，充分認識學生的主體作用，尊重學生，真正的把學生看作是和自己平等的個體，建立一種民主平等，互尊互愛，情感交融的師生關系，做學生的朋友、知己、指導者。

其次是創設和諧的教學環境。在課堂教學中，教師不以自己的絕對權威自居，不搞“一言堂”，而是作為教學的“向導”，引導學生不屈從于傳統，敢想，敢說，敢做，激勵學生勇于探索，勇于發現，勇于亮出自己的見解，容許學生說錯話。在和悅的民主教學氣氛中，讓學生大膽表現自我，暢所欲言，各抒己見，形成大家共同探討的“群言堂”。

再次是激發學生的思維。設計發散性問題，引發學生欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始至終處于積極的思維狀態之中，鼓勵學生形成獨立思考的習慣，從而發展創造能力。讓愛思考的學生多思、善思、深思，讓不會思考的學生愛思、會思；譬如，在分析竇娥人物形象時，有一大部分學生大膽提出“亢旱三年”這樁誓言的發出與竇娥善良性格相矛盾，對此，老師不要一棍子打死，應該引導學生說出理由，在肯定學生有肯動腦子的同時，要讓學生明白這種悖論與變形是一種浪漫主義的藝術表現手法，是為了突出竇娥冤深似海。