巧用片段訓練寫好高考作文

“作文決定命運。”這是筆者目睹歷屆高三語文得出的結論。眾所周知，高三年時間緊任務重，想在短時間內提高作文水平并非易事。而語文高考成績如果與平時成績有較大的出入，往往跟作文有直接的關系。平時作文訓練有問題的班級，高考成績一般會有所下滑。對于高三作文訓練，很多老師有這樣或那樣的想法，歸結起來主要有兩種：其一認為高三作文練一練，且只需練好規范的入格式議論文就可以了，得個四平八穩的切入分就行了，班級平均分也很不錯，記敘文沒規律可循，風險太大，不提倡，甚至根本不許寫；其二認為高考作文命題難以琢磨，作文批改主觀性太強，常有文筆好的學生得低分，因此作文不需要強化，平時考試時寫寫就好了，可以節省出時間搞其他板塊。有感于此，筆者結合自己的教學實踐，從時效性和實效性出發，對于在高三時間相對較緊的情況下巧用作文片斷訓練提高高考作文分數做了一個有益的探索。

一、具體做法

（一）摸底調查。調查該班作文現狀，找準問題才能對癥下藥。主要摸清班級總體情況、作文總體傾向、個別情況、原來老師所教作文特點……總之越詳細越好，爭取揚長避短，取長補短。通過調查我發現該班作文居于年級中等，入格式議論文比較規矩，不寫記敘文，議論文段落層次訓練停留在平行式結構階段。

（二）對癥下藥。主要做法有1.解放思想，教授記敘文，提倡個別學生寫記敘文，但不提倡全班寫記敘文，因為記敘文較難自然巧妙地點題、破題，搞不好適得其反；2.議論文在開頭、審題、立意、選材、文采、過渡上下功夫，段落結構提倡遞進式結構，每次的作文片斷訓練都側重在一個方面，重點的如開頭、主體論證段訓練貫穿始終；3、記敘文注重片段訓練比如片斷式（也叫鏡頭式、場景式）作文的寫作，將記敘文點題、扣題作為重點，生動形象作為難點，選材和立意作為突破口來訓練。

（三）作文批改。筆者批改作文主要有以下做法：1.及時批改，批改不及時，等于不批改。2.粗批給分。3.選好典型，典型的不一定是好的，好中差都要有，關鍵要有代表性；好的要講，但重點要講能夠提升的作文。4.學生自批、互批，文章下發后讓學生自己修改也讓周圍的同學幫忙看看如何提升，只幫忙改進提升，不提缺點。5.偶爾下水，提供范式，下水文不可不做，時間太緊又不可多做，下水文最好根據學生的典型問題寫出典型范例。

（四）作文講解。講解的作文先不給分，用實物投影儀投出來之后先讓學生打分，也是10分制，再讓學生說出理由，再由老師點評，個別文章當場修改。由于學生事先并不知道自己的文章會不會拿出來討論，一般在寫作的時候就非常注意，除了作文本身的要求，書寫也比平時要認真許多，這樣就保證了訓練的質量。自己打分評講他人作文的同時也能提高自己對作文的理解，學生們反映這時候他們的思維是非?；钴S的。學生的給分有時候差別很大，就會有辯論，道理往往越辯越清，這個過程也是學生審題、立意、選材等作文綜合訓練的過程，課堂氣氛也很活躍。一番討論后，老師的點評就帶有定性的味道，學生聽得很仔細。當堂的修改往往讓學生茅塞頓開，課堂效果比較明顯。學生們反映既喜歡又有點怕上作文課，神經緊張，思維活躍，收獲很多。

（五）修改提升。這一過程并不強求，自愿原則，有興趣的作文提升很快，旁的人眼熱，以一帶十，全班作文的氛圍也帶動起來了。

二、實用訓練示例

（一）議論文開頭片段訓練

議論文的開頭一般總歸要亮出觀點，回答“是什么”的問題，但并不等于亮出了觀點就完事大吉了。開頭是“鳳頭”要“漂亮”，如何漂亮？我們提出兩“點”兩“美”一“短”的原則。所謂兩“點”即點“題目”(或點話題)點“中心”，大家要知道考場作文的特殊性，在短短一兩分鐘內判定一篇文章，開篇如果不圍繞題目、中心去寫，而總是彎彎繞、玩朦朧是要吃大虧的。兩“美”就是語言要美，不美至少要流暢、無病句；書寫要美，沒涂改，一筆清：“鳳頭”總歸要漂亮點才好出來見人。一“短”就是字數要短，開頭不管是一段還是兩段，一般不超過120字，太長就頭重腳輕了——“鳳頭”太大就是“豬頭”了。

其實開頭要做好兩“點”兩“美”一“短”并非易事，訓練好了開頭，還可以以此兼帶訓練學生的審題能力，實為議論文片斷訓練中最重要的部分。下面筆者以《快樂的N種感覺》為題分析開頭的片段。

例：快樂有時是如置身于芳草鮮花之中，如沐清風般舒適的感覺；快樂有時是如置身于泰山絕頂之上，一覽眾山小的豪邁感覺；快樂有時也如在繁重的學習中，經過千百次的思考，最終做出難題的得意的感覺。有時快樂如一陣風，自由自在；有時快樂只是一顆釘，只為堅守崗位而存在；有時快樂如一杯茶，喝完后口中甘洌，清香宜人。快樂給人一種說不清、道不明的感覺，只有親自擁有，才能知道其中的美好與愜意。

點評：此段開頭就向閱卷老師宣告：我沒走題，語言不錯，該在55分以上給分。缺點：稍長，120字左右即可。