課外閱讀對學(xué)生成長的作用

《語文新課程標準》說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀材料。”呂叔湘先生曾說過，若要問語文成績好的學(xué)生有什么方法時，他們會說只是多看了些課外書。由此可見，課外書對提高孩子的語文水平是具有舉足輕重的作用。目前中學(xué)生的課外閱讀成為被人遺忘的角落。關(guān)于這一點，作為中學(xué)語文教師，體會極為深刻。那么在努力推進素質(zhì)教育的今天，面對廣大中學(xué)生渴望，我們語文老師該怎么辦呢？

一、還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利

學(xué)習(xí)語文，就好比在池里學(xué)習(xí)游泳，而一旦喜歡上了課外讀物，并且能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，則好比我們來到江河湖海里搏擊江水，獲得的是真正的本領(lǐng)。教學(xué)實踐表明，語文讀寫能力的獲取，重要途徑還是來自廣泛的課外閱讀。因為，學(xué)習(xí)語文，沒有相當(dāng)?shù)恼Z匯量和句式，語文素質(zhì)的培養(yǎng)和情操的陶冶就難以實現(xiàn)。廣泛閱讀，能夠培養(yǎng)閱讀興趣，擴大視野，開拓思路，發(fā)展智力，提高讀寫能力和鑒賞水平。所以，我們應(yīng)該突破課本框框，走出狹隘的課堂，開辟課外閱讀這片新天地。

二、教會學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本的最普通的情感息息相通，與學(xué)生的思維及心理特點相適應(yīng)。剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。此外，結(jié)合課文以及教材中的“圖書箱”的介紹，適當(dāng)評介一些名家名作。學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準已有較大發(fā)展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，如《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》等，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。

三、傳授學(xué)生合理的讀書方法

有了好的課外閱讀讀物，更重要的是要指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。方法對頭，事半功倍。

1.要有目的，有計劃地讀書。面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

2.要學(xué)會動腦，勤于思考。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，拋掉使頭腦負擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘?qū)毷目喙ぃ训V渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。

3.要記好閱讀筆記。黑格爾讀書學(xué)習(xí)，也有一個獨特的習(xí)慣，就是把讀過的書，按語言學(xué)、美學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)等分類，把它們放到貼有標簽的文件夾里。這樣，當(dāng)需要什么材料時，隨時可以拿到。這種習(xí)慣，他堅持了一生。

4.精讀與博覽相結(jié)合。精讀，是為了打好語文基礎(chǔ)知識的底子；博覽，是為了擴大知識領(lǐng)域，開闊知識視野，積累豐富的知識。

總之提高語文水平需要我們廣大語文老師克服重重困難，抓住閱讀這一契機，大膽嘗試創(chuàng)新，常抓不懈，定可開創(chuàng)一個迷人的語文春天。這也正是我們語文教育工作者所翹首以盼的。